خريد بک لينک
خريد سکه ساکر
خرید گیفت کارت
طراحی لوگو
آموزش زبان انگلیسی
کولرگازی
Tobacco
Window repair
خرید یخچال ال جی
Window repair
فلنج
پروژه و پایان نامه های دانشجویی
<-BloTitle->
<-BloText->

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

دانلود پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی
نیروگاه سیکل ترکیبی
پایان نامه نیروگاه سیکل
دسته بندیفنی و مهندسی
فرمت فایلdoc
حجم فایل4261 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل143

پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

مقدمه

پژوهش و تحقیق از جمله زیر بنایی ترین مسائل در صنعت برق کشور است که زمینه ساز توسعه پیشرفت و دستیابی به اهداف کوتاه مدت و بلند مدت این صنعت ٬ با نگرش علمی می شود. یکی از سیاست های صنعت برق مساله توسعه پژوهش و فن آوری از طریق فعالیت پژوهشی مشترک با مراکز تحقیقاتی در سطح کشور می باشد.

بطوریکه برنامه های تحقیقاتی و پژوهشی صنعت برق در ابتدای راه ٬ بهینه سازی سیستم های موجود٬ افزایش بازدهی٬بهبود طراحی و مهندسی ساخت داخل را شامل می شود. با توجه به گسترش روز افزون صنعت برق که یکی از صنایع مادر دنیای صنعتی امروز می باشد و از آنجایی که مهمترین بخش آن یعنی تولید برق هزینه های بسیار هنگفتی را می طلبد لزوم بهره برداری صحیح از تجهیزات و واحدهای تولیدی از طریق آموزش پرسنل بهره برداری امری طبیعی و غیر قابل انکار می رسد.

در این راستا یکی از اهداف مورد نظر در تهیه این پایان نامه تحت عنوان (( بررسی موانع راه اندازی مجدد نیرو گاه سیکل ترکیبی خوی در موقع فروپاشی شبکه بهمراه مدل سازی کامپیوتری)) ضمن شناسایی عوامل و موانع تاخیر برقداری ٬رفع به موقع آنها و ارائه روش و دستورالعملی قابل اجرا می باشد که در موقع Black out بتوان در حد امکان سریعترین٬راحت ترین و مطمئن ترین راه احیای شبکه آذربایجان را در دسترس داشته باشیم تا با اجرای آن از انجام تصمیمات مطالعه نشده و عجولانه که غالبا"می تواند برقداری شبکه را به تاخیر بیندازد جلوگیری شود.

فهرست

مقدمه. 1

بیان مسئله. 2

اهداف پژوهش... 3

فرضیه های پژوهش... 3

تعاریف نظری و عملیاتی متغیر ها 4

پایداری ولتاژ. 4

تعریف پایداری ولتاژ. 5

دسته بندی پایداری ولتاژ. 6

تحلیل پایداری ولتاژ. 6

ناپایداری ولتاژ در سیستم های قدرت.. 7

فروپاشی ولتاژ در سیستم های قدرت.. 9

ناپایداری ولتاژ. 10

کنترل فرکانس... 14

کنترل فرکانس و ولتاژ. 15

نمونه ای از فروپاشی شبکه سراسری ایران. 20

مشخصه های عمومی شبکه سراسری ایران. 22

تحلیل فروپاشی.. 25

دلایل اصلی وقوع بلکاوت در آمریکای شمالی.. 31

-چه چیزی باعث وقوع بلک اوت شد؟. 31

ضریب قدرت بار و توان راكتیو. 33

رله ناحیه 3. 35

مقدمه. 42

تاثیر واحد های گازی نیروگاه سیكل تركیبی خوی درشبكه آذربایجان. 44

تاثیربخش بخارنیروگاه خوی در شبكه‌های فوق توزیع آذربایجان. 45

نقش نیروگاه خوی درنرمال سازی شبكه بعداز فروپاشی شبكه سراسری سال 1380. 45

علل فروپاشی شبكه در سال 1380 ایران. 45

پروژه ایجاد قابلیت بلک استارت کردن در نیروگاه سیکل ترکیبی خوی بابهره گیری از دیزل ژنراتورها و سیستم کنترل Cummins. 49

تأمین توان. 49

اتصال به نیروگاه 49

کنترل نیروگاه 50

حالتهای انتخابی.. 50

راه اندازی بلک استارت واحدهای گازی.. 51

شرح طرح. 51

مشخصات و شرح سیستم بلک استارت پیش بینی شده برای نیروگاه سیکل ترکیبی خوی.. 52

عملكرد دیزل ها در شرایط بهره برداری امرجنسی.. 53

شرح عملكرد سیستم بلك استارت.. 54

پیشنهاد تغییرات در سیستم مدارات كنترل موجود بریكر ژنراتور (GCB) واحدهای گازی نیروگاه جهت هماهنگی با سیستم بلك استارت.. 55

مقدمه. 59

نكات مربوط به سیستم تحریك... 59

سیستمهای تحریك ژنراتور نیروگاه خوی.. 60

مشخصات كلی الكتریكی سیستم تحریك نیروگاه خوی.. 61

مشخصات القاء كننده (‌استاتور ) سیستم تحریك... 62

مشخصات القاء شونده ( روتور ) سیستم تحریك... 63

شخصات اجزاء بخش قدرت.. 63

ساختار كلی اجزای سیستم تحریك... 65

تهویه سیستم تحریك... 65

القاء كننده سیستم تحریك ( استاتور ) 65

تجهیزات جانبی سیستم تحریك... 71

بررسی نحوه عملكرد سیستم تحریك... 72

شرح كارتهای كنترل. 75

كارت كنترل ولتاژ ژنراتور RS. 75

كارت تهیه كننده حد ولتاژ ژنراتورCAS (SET POINT) در حالت اتوماتیك... 76

كارت محدود كننده حداقل جریان تحریك LSES. 77

كارت تهیه كننده حد ولتاژ ژنراتور و تعقیب كننده در حالت كنترل دستی CMS. 77

كارت تعقیب كننده برای تغییر وضعیت از حالت طبیعی به جایگزین (RPS) 78

كارت منبع تغذیه ALS1. 78

كارت تهیه وكنترل زاویه آتش تریستورها GITS. 78

كارت تأمین كننده حداكثر جریان تحریك ASEX1. 78

بهره برداری از سیستم تحریك... 79

دستورالعمل بهره برداری از سیستم تحریك در زمان كار طبیعی ژنراتور. 80

دستورالعمل بهره برداری از سیستم تحریك در شرایط خاص ژنراتور. 81

علل بروز قطع میدان تحریك و عوارض آن. 81

حفاظت ژنراتور در برابر نقص میدان تحریك... 83

محدود كننده توابع كنترلی و حفاظتی.. 84

محدود كنندة زیر تحریك... 84

محدود كنندة فوق تحریك... 86

محدود كننده و حفاظت ولت بر هرتز. 87

گاورنر و حالتهای آن. 88

امور جانبی.. 89

وظایف اصلی.. 90

مدل گاورنر الکترونیک – هیدرولیک... 91

مقدمه. 96

سیستم تأمین خلاء به منظور ایجاد خلاء در كندانسور. 102

نحوه گاز زودائی در دیاریتور. 105

نحوه عمل كرد سیستم اواپراتور. 106

سیستم روغنكاری فید پمپ شامل. 108

در كلیه نقشه های بویلر مسیرهای سبز رنگ مسیر آب می باشند و مسیر های قرمز بخار. 110

سیستم Blow down. 112

سیستم هوای سیل. 114

حفاظت های بویلر. 116

توربین بخار. 117

سیستم روغنكاری Lubrication system ( MAV ) 117

سیستم روغن كنترل : MAX. 119

سیستم سیل. 120

سیستم بای پس Bay Pass : 121

هیدروتوربین.. 124

نحوه عمل كرد   Auxiliary cooling. 128

مشخصات ترانسفورماتور قدرت واحد بخار. 130

توزیع الكتریكی نیروگاه 131

منابع و مأخذ. 134

 

دانلود پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی





امتیاز :


طبقه بندی: ،
دانلود پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

دانلود پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی
نیروگاه سیکل ترکیبی
پایان نامه نیروگاه سیکل
دسته بندیفنی و مهندسی
فرمت فایلdoc
حجم فایل4261 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل143

پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی

مقدمه

پژوهش و تحقیق از جمله زیر بنایی ترین مسائل در صنعت برق کشور است که زمینه ساز توسعه پیشرفت و دستیابی به اهداف کوتاه مدت و بلند مدت این صنعت ٬ با نگرش علمی می شود. یکی از سیاست های صنعت برق مساله توسعه پژوهش و فن آوری از طریق فعالیت پژوهشی مشترک با مراکز تحقیقاتی در سطح کشور می باشد.

بطوریکه برنامه های تحقیقاتی و پژوهشی صنعت برق در ابتدای راه ٬ بهینه سازی سیستم های موجود٬ افزایش بازدهی٬بهبود طراحی و مهندسی ساخت داخل را شامل می شود. با توجه به گسترش روز افزون صنعت برق که یکی از صنایع مادر دنیای صنعتی امروز می باشد و از آنجایی که مهمترین بخش آن یعنی تولید برق هزینه های بسیار هنگفتی را می طلبد لزوم بهره برداری صحیح از تجهیزات و واحدهای تولیدی از طریق آموزش پرسنل بهره برداری امری طبیعی و غیر قابل انکار می رسد.

در این راستا یکی از اهداف مورد نظر در تهیه این پایان نامه تحت عنوان (( بررسی موانع راه اندازی مجدد نیرو گاه سیکل ترکیبی خوی در موقع فروپاشی شبکه بهمراه مدل سازی کامپیوتری)) ضمن شناسایی عوامل و موانع تاخیر برقداری ٬رفع به موقع آنها و ارائه روش و دستورالعملی قابل اجرا می باشد که در موقع Black out بتوان در حد امکان سریعترین٬راحت ترین و مطمئن ترین راه احیای شبکه آذربایجان را در دسترس داشته باشیم تا با اجرای آن از انجام تصمیمات مطالعه نشده و عجولانه که غالبا"می تواند برقداری شبکه را به تاخیر بیندازد جلوگیری شود.

فهرست

مقدمه. 1

بیان مسئله. 2

اهداف پژوهش... 3

فرضیه های پژوهش... 3

تعاریف نظری و عملیاتی متغیر ها 4

پایداری ولتاژ. 4

تعریف پایداری ولتاژ. 5

دسته بندی پایداری ولتاژ. 6

تحلیل پایداری ولتاژ. 6

ناپایداری ولتاژ در سیستم های قدرت.. 7

فروپاشی ولتاژ در سیستم های قدرت.. 9

ناپایداری ولتاژ. 10

کنترل فرکانس... 14

کنترل فرکانس و ولتاژ. 15

نمونه ای از فروپاشی شبکه سراسری ایران. 20

مشخصه های عمومی شبکه سراسری ایران. 22

تحلیل فروپاشی.. 25

دلایل اصلی وقوع بلکاوت در آمریکای شمالی.. 31

-چه چیزی باعث وقوع بلک اوت شد؟. 31

ضریب قدرت بار و توان راكتیو. 33

رله ناحیه 3. 35

مقدمه. 42

تاثیر واحد های گازی نیروگاه سیكل تركیبی خوی درشبكه آذربایجان. 44

تاثیربخش بخارنیروگاه خوی در شبكه‌های فوق توزیع آذربایجان. 45

نقش نیروگاه خوی درنرمال سازی شبكه بعداز فروپاشی شبكه سراسری سال 1380. 45

علل فروپاشی شبكه در سال 1380 ایران. 45

پروژه ایجاد قابلیت بلک استارت کردن در نیروگاه سیکل ترکیبی خوی بابهره گیری از دیزل ژنراتورها و سیستم کنترل Cummins. 49

تأمین توان. 49

اتصال به نیروگاه 49

کنترل نیروگاه 50

حالتهای انتخابی.. 50

راه اندازی بلک استارت واحدهای گازی.. 51

شرح طرح. 51

مشخصات و شرح سیستم بلک استارت پیش بینی شده برای نیروگاه سیکل ترکیبی خوی.. 52

عملكرد دیزل ها در شرایط بهره برداری امرجنسی.. 53

شرح عملكرد سیستم بلك استارت.. 54

پیشنهاد تغییرات در سیستم مدارات كنترل موجود بریكر ژنراتور (GCB) واحدهای گازی نیروگاه جهت هماهنگی با سیستم بلك استارت.. 55

مقدمه. 59

نكات مربوط به سیستم تحریك... 59

سیستمهای تحریك ژنراتور نیروگاه خوی.. 60

مشخصات كلی الكتریكی سیستم تحریك نیروگاه خوی.. 61

مشخصات القاء كننده (‌استاتور ) سیستم تحریك... 62

مشخصات القاء شونده ( روتور ) سیستم تحریك... 63

شخصات اجزاء بخش قدرت.. 63

ساختار كلی اجزای سیستم تحریك... 65

تهویه سیستم تحریك... 65

القاء كننده سیستم تحریك ( استاتور ) 65

تجهیزات جانبی سیستم تحریك... 71

بررسی نحوه عملكرد سیستم تحریك... 72

شرح كارتهای كنترل. 75

كارت كنترل ولتاژ ژنراتور RS. 75

كارت تهیه كننده حد ولتاژ ژنراتورCAS (SET POINT) در حالت اتوماتیك... 76

كارت محدود كننده حداقل جریان تحریك LSES. 77

كارت تهیه كننده حد ولتاژ ژنراتور و تعقیب كننده در حالت كنترل دستی CMS. 77

كارت تعقیب كننده برای تغییر وضعیت از حالت طبیعی به جایگزین (RPS) 78

كارت منبع تغذیه ALS1. 78

كارت تهیه وكنترل زاویه آتش تریستورها GITS. 78

كارت تأمین كننده حداكثر جریان تحریك ASEX1. 78

بهره برداری از سیستم تحریك... 79

دستورالعمل بهره برداری از سیستم تحریك در زمان كار طبیعی ژنراتور. 80

دستورالعمل بهره برداری از سیستم تحریك در شرایط خاص ژنراتور. 81

علل بروز قطع میدان تحریك و عوارض آن. 81

حفاظت ژنراتور در برابر نقص میدان تحریك... 83

محدود كننده توابع كنترلی و حفاظتی.. 84

محدود كنندة زیر تحریك... 84

محدود كنندة فوق تحریك... 86

محدود كننده و حفاظت ولت بر هرتز. 87

گاورنر و حالتهای آن. 88

امور جانبی.. 89

وظایف اصلی.. 90

مدل گاورنر الکترونیک – هیدرولیک... 91

مقدمه. 96

سیستم تأمین خلاء به منظور ایجاد خلاء در كندانسور. 102

نحوه گاز زودائی در دیاریتور. 105

نحوه عمل كرد سیستم اواپراتور. 106

سیستم روغنكاری فید پمپ شامل. 108

در كلیه نقشه های بویلر مسیرهای سبز رنگ مسیر آب می باشند و مسیر های قرمز بخار. 110

سیستم Blow down. 112

سیستم هوای سیل. 114

حفاظت های بویلر. 116

توربین بخار. 117

سیستم روغنكاری Lubrication system ( MAV ) 117

سیستم روغن كنترل : MAX. 119

سیستم سیل. 120

سیستم بای پس Bay Pass : 121

هیدروتوربین.. 124

نحوه عمل كرد   Auxiliary cooling. 128

مشخصات ترانسفورماتور قدرت واحد بخار. 130

توزیع الكتریكی نیروگاه 131

منابع و مأخذ. 134

 

دانلود پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی





امتیاز :


طبقه بندی: ،
دانلود پایان نامه نیروگاه سیکل ترکیبی,

پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق

پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق

دانلود پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق

پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق
بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق
انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق
سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس
دسته بندیحسابداری
فرمت فایلdoc
حجم فایل5447 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل89

پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق

چكیده:

 

تحقیقات انجام شده در سایر كشورها نشان می دهد كه سرمایه گذاران، عكس العمل مطلوب و مثبتی در مقابل انتشار اخبار مربوط به سهام جایزه نشان داده اند. به عبارت دیگر نتایج بدست آمده نشان می دهد كه نرخ بازده سهام شركتهایی كه سهام جایزه توزیع كرده اند بیشتر از نرخ بازده شركتهای دیگر بوده است. گروهی از محققان بازده بالاتر را بمنزله با ارزش بودن سهام جایزه تلقی كرده اند ولی گروه دیگر بر این باورند كه بازده بیشتر اینگونه سهام ناشی از محتوای اطلاعاتی سهام جایزه است و سهام جایزه به خودی خود ارزشی ندارد.

 

در این تحقیق رابطه بین انتشار درصدهای مختلف سهام جایزه و نرخ بازدهی سهام (سهامداران) مورد بررسی قرار گرفته است. در این تحقیق سه فرضیه در مورد تاثیر انتشار سهام جایزه بر بازدهی سهام به تفكیك سه دسته (زیر 20 درصد ، بین 20 تا 50 درصد  و بالای 50 درصد) و یك فرضیه (فرضیه چهارم) در قالب مقایسه سه گروه مذكور تدوین شده است. 41 شركت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران در قالب فراوانی 117 نمونه با احتساب سالهای انتشار سهام جایزه مورد بررسی قرار گرفتند.  با استفاده از روشهای آماری تی تست[1] و كروسكال والیس[2] ‏ فرضیات تحقیق مورد آزمون قرار گرفت.

 

نتایج بدست آمده از این تحقیق نشان می دهد كه انتشار درصدهای مختلف سهام جایزه بر بازدهی سهام تاثیر مثبت دارد اما بین بازدهی سهام در بین سه گروه (زیر 20 درصد ، بین 20 تا 50 درصد  و بالای 50 درصد) تفاوت معنادار وجود ندارد. به نظر می رسد مهمترین عوامل در این زمینه كارآیی ضعیف بورس اوراق بهادار تهران و ناآگاهی نسبی (سرمایه گذاران و در برخی موارد مدیران) از سهام جایزه می باشد.

 

 


 

[1] T-test

 

[2] Kruskal-Wallis Test

فهرست

چكیده:.. 1

 

مقدمه:.. 2

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

1-1-مقدمه : 4

 

2-1-بیان مسئله : 4

 

3-1-اهمیت موضوع – دلایل تحقیق : 5

 

4-1-فرضیه های تحقیق : 6

 

نمودار 5-1-مدل تحقیق و شیوه اندازه گیری متغیرها: 7

 

6-1-قلمرو تحقیق : 8

 

1-6-1-قلمرو زمانی تحقیق : 8

 

2-6-1-قلمرو موضوعی تحقیق : 8

 

3-6-1-قلمرو مكانی تحقیق : 8

 

7-1-واژه ها و اصطلاحات: 8

 

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق

 

1-2- مقدمه 11

 

2-2-ادبیات نظری تحقیق. 11

 

1-2-2-عوامل تشكیل دهنده حقوق صاحبان سهام : 11

 

2-2-2-انواع اندوخته‌‌ها : 12

 

3-2-2-محل تامین این اندوخته‌‌ها : 12

 

4-2-2-بازده سرمایه گذاری : 13

 

5-2-2-عوامل موثر بر بازدهی : 13

 

6-2-2-ریسك سرمایه گذاری : 15

 

7-2-2-سیاست تقسیم سود 16

 

8-2-2-تئوری پرداخت سود سهام به عنوان سود سهام باقی مانده : 17

 

9-2-2-تئوری نامربوط بودن سود سهام مودیگلیانی ومیلیر. 18

 

10-2-2-ویژگی‌ها ی سیاست تقسیم سود مطلوب.. 19

 

11-2-2-مباحث ویژه در رابطه با سهام جایزه و تجزیه سهام : 19

 

12-2-2-اهداف و ماهیت سهام جایزه و تجزیه سهام : 21

 

13-2-2-تاریخچه سهام جایزه : 21

 

14-2-2-دلایل و انگیزه‌های انتشار سهام جایزه : 22

 

15-2-2-تاثیر سهام جایزه بر شركت توزیع كننده 23

 

16-2-2-تاثیر سهام جایزه بر سهامداران. 24

 

17-2-2-مسائل قانونی سهام جایزه 24

 

18-2-2-جنبه‌های منفی سهام جایزه 26

 

19-2-2-سهام جایزه و تجزیه سهام در ارتباط با قیمت‌‌ها و بازدهی فوق العاده 26

 

3-2-پیشینه تحقیق (مروری بر مطالعات گذشته) 27

 

1-3-2-تحقیقات خارجی: 27

 

2-3-2-تحقیقات داخلی: 29

 

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

 

1-3- مقدمه 34

 

2-3-روش تحقیق : 35

 

3-3-فرضیات تحقیق : 35

 

4-3-جامعه آماری : 36

 

5-3- روش جمع آوری اطلاعات : 42

 

6-3-روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 42

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داه ها

 

1-4-‏ مقدمه‏ 44

 

2-4-توصیف متغیرهای اصلی تحقیق. 45

 

3-4-آزمون فرضیه های تحقیق: 51

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

1-5-مقدمه 57

 

2-5-نتیجه گیری. 58

 

3-5-محدودیت های تحقیق: 59

 

4-5-پیشنهادها: 60

 

1-4-5-پیشنهادهای مبتنی بر تحقیق: 60

 

2-4-5-پیشنهادها برای تحقیقات آتی: 60

 

پیوستها

 

منابع و ماخذ

 

منابع فارسی: 74

 

منابع لاتین: 75

چکیده انگلیسی .........................................................................................................76

دانلود پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بورس اوراق





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پایان نامه بررسی تاثیر انتشار درصد های مختلف سهام ‏جایزه بر بازدهی سهام شركت‌های پذیرفته ‏شده در بور,

پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک

پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک

دانلود پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک

پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل128 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل192

پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک

 

مقدمه

در جهان امروز مصرف مواد مخدر به مثابه یکی از غم انگیزترین تراژدی ها، جنبه های زیستی، روانی و اجتماعی زندگی بسیاری از انسان ها را متاثر می سازد. مصرف طولانی مدت مواد مخدر با ایجاد اعتیاد نه تنها تاثیر سوء در وضعیت اقتصادی و اجتماعی شخص مصرف کننده یا معتاد

 

می گذارد، بلکه در تفاهم خانوادگی نیز نقش تعیین کننده ای ایفا می کند (وراگ ، 1992، به نقل از فاضلی و مولوی، 1382). این معضل دیرین دامنگیر اکثریت قریب به اتفاق کشورهاست و تقریبا در کلیه ی جوامع به طور روز افزونی قربانی می گیرد، چنانکه برخی از نویسندگان یکی از مشکلات جدی و حاد جوامع امروزی را مصرف روز افزون مواد مخدر و داروهای روانگردان

می دانند و چند دهه ی اخیر را «عصر دارو» نام گذاری کرده اند (امینی، 1379).

دارو  چیست؟

تعریف ساده ای از دارو عبارت است از : هر ماده ای که بر کارکرد بدن یا ذهن تاثیر بگذارد. این تعریف از دارو شامل الکل   و موادی نظیر توتون  یا کافئین   هم می گردد، اصطلاح عام «ماده»  غالبا برای پوشش توام الکل و داروها مورد استفاده قرار می گیرد (کان و دوبلاش  2001، ترجمه: پورافکاری، 1385).

آخرین راهنمای تشخیصی و آماری انجمن روانپزشکی امریکا (DSM-IV)   چند طبقه از داروهایی را که ممکن است قسمتی از اختلال مصرف مواد باشند، مشخص کرده است (انجمن روانپزشکی آمریکا ، 1994، به نقل از تیسون، دگن هارت، و هارل (2000). ترجمه سلطانی، گوهری انارکی، پالاهنگ، 1384). این داروها عبارتند از : الکل، کافئین، حشیش، توهم زاها، هروئین، و دیگر مواد افیونی، مواد استنشاقی ، نیکوتین ، فن سیکلدین  (PCP)، مسکن ها   و محركها  (كوكائین  و آمفتامین ).

كه پنج طبقه : الكل، نیكوتین، حشیش، مواد افیونی و محركها بیشترین تاثیر اجتماعی و اقتصادی را در جامعه دارند و مصرف این مواد در بسیاری از اختلالات تهدید كننده زندگی سهیم هستند (تیسون و همكاران، ترجمه سلطانی و همكاران، 1384).

 

اعتیاد چیست؟

اعتیاد عبارت از تعلق یا تمایل غیر طبیعی و مداومی است كه برخی از افراد نسبت به بعضی از مواد مخدر پیدا می كنند، به عبارت دیگر، منظور از اعتیاد استفاده ی غیر طبی و مكرر از داروست كه به ضرر خود مصرف كننده یا دیگران می باشد (پورافكاری، به نقل از ناصح، 1388).

امروزه در محافل دانشگاهی به جای اعتیاد از وابستگی به مواد نام برده می شود، هر چند كه در میان مردم این بیماری اعتیاد و خود بیمار معتاد شناخته شده است. بیمار وابسته به مواد علیرغم تجربه ی مشكلات متعدد ناشی از مصرف مواد قادر بر قطع آن نیست. مصرف مواد یك الگوی رفتاری ناسازگارانه و بیمار گونه است كه بروز علائم رفتاری، روانی، شناختی و جسمی به اختلالهای بالینی در فرد مصرف كننده منجر می شود.

در سال 1964 میلادی سازمان جهانی بهداشت (wHo)   به این نتیجه رسید كه واژه ی اعتیاد و معتاد یك واژه ی علمی نیست و از دقت و وضوح كافی برخوردار نیست و به جای استفاده از واژه های اعتیاد دارویی و عادات دارویی، واژه ی وابستگی دارویی معرفی شد. در حال حاضر در DSM-IV به جای واژه ی دارو از واژه ی ماده و  در ICD-10 از ماده ی روانگردان استفاده می شود.

در DSM-IV برای توضیح وجوه وابستگی دو مفهوم مورد استفاده قرار می گیرد: وابستگی رفتاری كه در آن بر فعالیتهای فرد برای كسب دارو و الگوی مصرف بیمار گونه تاكید می شود. وابستگی جسمی كه عمدتا بر علایم ترك و تحمل تاكید دارد. ترك یك وضعیت فیزیولوژیك است كه به دنبال قطع یا كاهش مقدار ماده ی مصرفی ایجاد می گردد. یعنی فرد به دنبال قطع یا كاهش مقدار ماده ی مصرفی ایجاد می گردد. یعنی فرد به دنبال قطع یا كاهش مقدار ماده ی مصرفی دچار علایم رفتاری یا جسمانی می شود.

تحمل عبارت است از وضعیتی كه در آن اثرات رفتاری یا فیزیولوژیكی یك مقدار ثابت ماده ی روانگردان به مرور كاهش می یابد. به عبارت دیگر، تحمل یعنی كاهش تدریجی اثر یك ماده، در این صورت برای دستیابی به همان میزان اثر، نیاز به مصرف مقدار بیشتری از ماده است.

ملاك های تشخیصی DSM-IV برای وابستگی عبارتند از الگوی غیر انطباقی مصرف یك ماده كه به ناراحتی قابل ملاحظه ای بالینی منجر می شود و با سه تا (یا بیشتر) از علایم زیر كه زمانی در طی 12 ماه روی می دهد، تظاهر می كنند.

1.         تحمل كه با هر یك از موارد زیر مشخص می شود: الف) نیاز به مقادیر بسیار بالاتر یك ماده برای رسیدن به مسمومیت (مستی) یا تاثیردلخواه ب) كاهش قابل ملاحظه ی تاثیر با ادامه ی مصرف همان ماده.

2.         ترك با هر یك از موارد زیر مشخص می شود: الف) سندرم ترك كه برای هر ماده ی خاص مشخص است. ب) همان ماده (یا ماده ی مشابه) برای رفع یا جلوگیری از علایم ترك مصرف می شود.

3.         ماده غالبا به مقادیر بیشتر و دوره ای طولانی تر از آنچه كه مورد نظر است مصرف می شود.

4.         میل دایم یا تلاش های ناموفق برای كاهش یا كنترل مصرف ماده وجود دارد.

5.         وقت زیادی در فعالیت های لازم برای به دست آوردن ماده (برای مثال، مراجعه به پزشكان مختلف یا رانندگی های طولانی ) مصرف ماده (برای مثال، تدخین طولانی) یا رهایی از آثار ماده صرف می شود.

6.         به خاطر مصرف ماده فعالیتهای مهم اجتماعی، شغلی و تفریحی كاهش یافته یا كنار گذاشته می شود.

7.         ادامه ی مصرف مواد علیرغم آگاهی به وجود مشكلات مستمر یا عود كننده ی جسمی یا روانشناختی كه از مصرف مواد ناشی شده یا در نتیجه ی مصرف آن تشدید می شود (برای مثال ادامه ی مصرف كوكائین علیرغم وجود افسردگی ناشی از كوكائین، یا مصرف الكل علیرغم شناخت این موضوع، كه زخم گوارشی با ادامه ی مصرف آن شدت می یابد)(انجمن روانپزشكی آمریكا، 1994)

 

دانلود پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری وذهن آگاهی بر پیشگیری ازعود وسلامت روان مصرف کنندگان کراک,

پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان

پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان

دانلود پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان

پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان
دسته بندیعلوم اجتماعی
فرمت فایلdoc
حجم فایل289 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل130

                           پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان                      

چکیده:

موضوع ازدواج و تشکیل خانواده از جمله مسائلی است که مورد بحث ادیان و مذاهب، فلاسفه، جامعه شناسان، روانشناسان، علمای تعلیم و تربیت، شعرا و نویسندگان و هنرمندان قرار گرفته است در امر ازدواج تشکیل خانواده اهداف و انگیزههایی چون میل بشر به تداوم نسل، نیاز اقتصادی و نیاز  روحی و . دخیل بوده که این عوامل در دورههای مختلف تاریخ بشری متغیر بوده است.اما آنچه امروزه در میان جوانان به صورت یک چالش اصلی جامعه ایرانی درآمده است، افزایش سن ازدواج جوانان است. جواانی که ازدواج نمیکند، جواانی که فرصت ازدواج نمی یابند، جواانی که به خاطر سنتهای غلط اجتماعی مجبور به خانه نشینی هستند و همچنین جواانی که دوست دارند مدتهای زیادی از عمر خود را مجرد باشند. این مسائل و عواملی دیگر دست به دست هم اده و پدیده سن ازدواج را به صورت یک مسأله درآورده است.دراین بررسی جامعه‌ی آماری شامل جوانان استان کرمانشاه می باشدونمونه آماری60 نفر از جوانان استان کرمانشاه می باشد که بنابر  جدول لیکرت و کوکرال  نوشته شده .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                              صفحه

فصل اول : طرح تحقیق 

مقدمه ........................................................................................................................................................................................2

بیان مسئله ...............................................................................................................................................................................7

اهمیت و ضرورت تحقیق .......................................................................................................................................................8

اهداف تحقیق .........................................................................................................................................................................10

تعریف اصطلاحات..................................................................................................................................................................12

معنای لغوی ازدواج...............................................................................................................................................................12

جوان .......................................................................................................................................................................................13

عوامل اجتماعی،فرهنگی مؤثر در سن ازدواج .................................................................................................................14

راهبردهای فرهنگی .............................................................................................................................................................20

راهبردهای اقتصادی .............................................................................................................................................................21

راهبردهای اجتماعی ............................................................................................................................................................22

حدود مطالعاتی تحقیق ........................................................................................................................................................23

 

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق

فواید ازدواج ...........................................................................................................................................................................25

علل امتناع از ازدواج..............................................................................................................................................................26

تفاوت آسیب پذیری دختران و پسران .............................................................................................................................27

عوامل مؤثر بر افزایش سن ازدواج ....................................................................................................................................29

عوامل جسمی و روانی مؤثر در سن ازدواج.......................................................................................................................30

پیشینه تحقیق داخلی ..........................................................................................................................................................32

پیشینه تحقیق خارجی .......................................................................................................................................................34

چهار چوب نظری تحقیق ...................................................................................................................................................37

دیدگاه مرتن...........................................................................................................................................................................38

دیدگاه  دورکیم......................................................................................................................................................................38

دیدگاه گیدنز..........................................................................................................................................................................40

نظریه های تالکوت پارسونز.................................................................................................................................................41

نظریه رنه کونیک...................................................................................................................................................................43

نظریه هلموت شلسکی..........................................................................................................................................................44

نظریه ماکس هورکهایمر .....................................................................................................................................................47

نظریه الیزابت بات ..................................................................................................................................................................48

فرضیات تحقیق ....................................................................................................................................................................51

 

فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه........................................................................................................................................................................................53

روش تحقیق  .........................................................................................................................................................................53

جامعه آماری ..........................................................................................................................................................................54

نمونه آماری ............................................................................................................................................................................54

روش نمونه گیری آماری.......................................................................................................................................................55

ابزار جمع آوری اطلاعات .....................................................................................................................................................56

شیوه اجرا و مراحل پژوهش ................................................................................................................................................57

تجزیه وتحلیل داده ها..........................................................................................................................................................57

ضریب همبستگی پیرسون  .................................................................................................................................................58

 

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل  اطلاعات                                                                             

آمار توصیفی ...........................................................................................................................................................................60

آمار استنباطی .......................................................................................................................................................................95

 

فصل پنجم :  بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری............................................................................................................................................................100

تحلیل فرضیه ها  ...............................................................................................................................................................103

تفسیر نتایج ........................................................................................................................................................................103

نتیجه گیری براساس یافته های تحقیق.........................................................................................................................105

پیشنهادات برای محققین آینده ......................................................................................................................................106

محدودیت ها .......................................................................................................................................................................106

منابع ......................................................................................................................................................................................107

پیوست (ضمائم ) ................................................................................................................................................................110

پرسشنامه..............................................................................................................................................................................111

 

فهرست جداول                                                                               صفحه

جدول 1-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « سن ».................................................................................................60

جدول 2-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر «جنسیت  »..........................................................................................61

جدول 3-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « محل تولد ».......................................................................................62

جدول 4-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « شغل  »..............................................................................................63

جدول 5-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « توان مالی».........................................................................................65

جدول 6-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « مسائل جنسی )) .............................................................................66

جدول 7-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « مشورت با خانواده »........................................................................67

جدول 8-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « احترام به نظر والدین  ».................................................................69

جدول 9-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « قبول نظر والدین  ».........................................................................70

جدول 10-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « ازدواج دیر هنگام بخاطر کمک نکردن دولت  »....................72

جدول 11-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « اعتماد به خانواده در انتخاب همسر »......................................74

جدول 12-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « غیر قابل بودن مجردی »............................................................75

جدول 13-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « توجه والدین به شما   »..............................................................77

جدول 14-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « زندگی والدین با هم  »................................................................78

جدول 15-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « مدت جدایی والدین »..................................................................79

جدول 16-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « ازدواج مجدد والدین))..................................................................80

جدول 17-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « قبول داشتن خود »......................................................................81

جدول 18-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « احترام به خود »............................................................................83

جدول 19-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « موفق بودن »..................................................................................84

جدول 20-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « رضایت از درآمد ».........................................................................86

جدول 21-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « تحصیلات خود »...........................................................................87

جدول 22-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « تحصیلات پدر »............................................................................89

جدول 23-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « تحصیلات مادر »...........................................................................90

جدول 24-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « شغل پدر».......................................................................................92

جدول 25-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « شغل مادر »....................................................................................93

جدول 1-2-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « عوامل اجتماعی و گرایش جوانان به ازدواج».............................95

جدول 2-2-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « عوامل اقتصادی و گرایش جوانان به ازدواج »............................96

جدول 3-2-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « عوامل فرهنگی و گرایش جوانان به ازدواج ».............................96

جدول 4-2-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « سطح انتظارات و گرایش جوانان به ازدواج »............................97

جدول 5-2-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « لذت بردن از مجردی و گرایش جوانان به ازدواج ».................98

دانلود پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پایان نامه بررسی نقش عوامل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی مؤثر در ازدواج جوانان,

پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور

پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور

دانلود پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور

پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل130 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل100

پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور 

چکیده:

مقدمه:پژوهش حاضر با عنوان بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور شهرستان سرپل ذهاب و گیلانغرب در سال 1393 صورت گرفته است .

روش: جامعه آماری پژوهش حاضر تمام کارکنان و اساتید دانشگاه های پیام نور شهرستان سرپل ذهاب و نمونه آماری هم با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد60نفر از کارکنان و اساتید دانشگاه های پیام نور شهرستان سرپل ذهاب و گیلانغرب  را در نظر می گیریم برای جمع آوری اطلاعات ازآزمون پرسشنامه پرسشنامه فناوری اطلاعات جودیت سیمون و برای آزمون فرضیه ها ی پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد .

 یافته ها: در فرضیه اول با توجه به ضریب همبستگی بدست آمده(0.35)و سطح معنی داری(0.001)با احتمال 0.01، فرض رد شد وفرض تایید شد ونتیجه گرفته شد که اهمیت دادن به اینترنت بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه تاثیر دارد.در فرضیه دوم شایستگی شخصی در استفاده از کامپیوترها بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه تاثیر دارد. فرضیه سوم: آگاهی از مسائل مربوط به استفاده از کامپیوتر هابر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه تاثیر دارد.در فرضیه چهارم با توجه به t بدست آمده(0.29t= ( و سطح معنی داری0.77p>،با احتمال 95 درصد اطمینان فرض  تایید می شود وفرض رد می شود و بین عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور شهرستان سرپل ذهاب و گیلانغرب تفاوت معنی داری وجود ندارد.

 

کلید واژه: فناوری های اطلاعات،عملکرد، نگرش ،کارکنان

فهرست مطالب

فصل اول (کلیات تحقیق)

عنوان                                                                                                                                         صفحه

فصل اول کلیات

مقدمه ......................................................................................................................................................................................................................2

بیان مسئله...............................................................................................................................................................................................................5

اهمیت و ضرورت پژوهش.....................................................................................................................................................................................7

اهداف پژوهش.................................................................................................................................................................................................... 10

فرضیه های پژوهش...........................................................................................................................................................................................10

متغیرها ..................................................................................................................................................................................................................11

تعریف واژه‏ها بصورت مفهومی وعملیاتی.........................................................................................................................................................12

فصل دوم (ادبیات وپیشینه تحقیق)

مقدمه ...................................................................................................................................................................................................................14

پروژه کامپیوتری کردن نظام آموزش عالی.....................................................................................................................................................17

مدیریت فایل(ویندوز) .........................................................................................................................................................................................17

ویندوز ورد..............................................................................................................................................................................................................18

نرم افزار واژه پرداز(ورد)......................................................................................................................................................................................18

پایگاه داده(آسس)................................................................................................................................................................................................18

نسخه گسترده(اکسل) ........................................................................................................................................................................................19

عملیات اکسل........................................................................................................................................................................................................20

پاورپوینت......................................................................................................................................................................................21

اینترنت چیست؟..........................................................................................................................................................................21

اینترنت وسیله ای برای اطلاع یابی واطلاع رسانی.......................................................................................................................22

فناوری به عنوان یک عنصر در آموزش.........................................................................................................................................23

استراتژیهای ملی تکنولوژی اطلاعات............................................................................................................................................24

تعریف اصطلاح تکنولوژی اطلاعات (IT)......................................................................................................................................24

اساتید،آموزش وفناوری اطلاعات...................................................................................................................................................25

ارتباطات وفناوری اطلاعات در نظام آموزشی...............................................................................................................................28

عوامل مؤثر بر توسعه فناوری اطلاعات........................................................................................................................................30

تأثیر فناوری اطلاعات بر اقتصاد وتجارت.....................................................................................................................................31

ویژگیهای فناوری اطلاعات..........................................................................................................................................................32

ماهیت فناوری اطلاعات وارتباطات...............................................................................................................................................34

تأثیر فناوری اطلاعات وارتباطات در برنامه درسی........................................................................................................................35

کاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات در آموزش.............................................................................................................................42

اصول اساسی یادگیری الکترونیکی.............................................................................................................................................45

فناوری نوین تدریس........................................................................................................................................................................................46

عملکرد  ونگرش .............................................................................................................................................................................................49

اهمیت موضوع عملكرد...................................................................................................................................................................................53

معیارهای ارزیابی عملکرد..............................................................................................................................................................................57

ویژگی‌های لازم برای ارزیابی‌كننده...................................................................................................................................................................59

پیشینة پژوهش....................................................................................................................................................................................................60

فصل سوم( روش تحقیق)

روش پژوهش.........................................................................................................................................................................................................65

جامعه آماری..........................................................................................................................................................................................................65

نمونه وروش نمونه گیری ..................................................................................................................................................................................66

ابزارسنجش............................................................................................................................................................................................................66

روش اجرا پژوهش...............................................................................................................................................................................................67

روش تجزیه وتحلیل داده ها .............................................................................................................................................................................67

فصل چهارم(تجزیه وتحلیل اطلاعات)

(روش تجزیه وتحلیل داده ها)...........................................................................................................................................................................69

 

فصل پنجم(نتیجه گیری)

بحث و نتیجه گیری............................................................................................................................................................................................78

پیشنهادهای پژوهشی.......................................................................................................................................................................................83

محدودیت های پژوهش..................................................................................................................................................................................84

منابع ومآخذ ....................................................................................................................................................................................................85

ضمائم...............................................................................................................................................................................................................87

 

دانلود پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانشگاه های پیام نور





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پایان نامه بررسی تاثیر بکارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات بر عملکرد و نگرش اساتید و کارکنان دانش,

پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل126 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل97

پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه 

 

چكیده:

 پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان سر پل ذهاب در سال تحصیلی92/91 می پردازد چرا كه هوش هیجانی دارای مؤلفه هایی است كه بسیار نزدیك به مؤلفه های مهارت های زندگی می باشند. جامعه مورد بررسی در این تحقیق ، همان طوری كه به آن اشاره شد ، دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اند دلیل انتخاب چنین جامعه ای از سوی پژوهشگر بدین علت  است كه از آن جایی كه استرس ها و هیجانات زیادی در این حیطه وجود دارد،  خود دانش آموزان نیز از این آسیب ها به خصوص آسیب های روانی در امان نیستند. بر همین اساس ارتقاء بخشیدن سلامت روان چنین افرادی ، اهمیت ویژه ای دارد و باید آن ها را به انواع مهارت های روانی ـ اجتماعی تجهیز نمود تا بتوانند در موقعیت های بحرانی هیجانات منفی خود را كنترل كنند و به صورت های كارآمد با مسایل برخورد كنند ، نه به صورت هیجان مدار .  این پژوهش شامل پنج  فرضیه  و روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد در این پژوهش برای جمع آوری از پرسش نامه استفاده  شد در این تحقیق جامعه آماری، کلیه مدیران و دبیران زن و مرد مدارس مقطع متوسطه شهرستان سرپل ذهاب که در سال تحصیلی 92/91 را تشکیل می دهد که تعدا آنها800نفربودند.

 قسمتی از متن:

راه های رسیدن به همدلی :

   هر گاه بتوان چهار چوب ذهنی دیگران را  شناخته ودانست چه چیزی برایشان اهمیت دارد، می توان  با برآوردن انتظاراتشان به سهولت با آ نها رابطه گرم و صمیمانه ایجاد كرده و آنها را متأثر از خود كرد  .برای شناخت چهارچوب های ذهنی افراد مختلف اطلاعاتی بدست آورد ، از نقاط ضعف ، حساسیت ها و گرایشهای آنها اگاه شده و سپس مسائل را از دریچه چشم آنها دید  .برای ایجاد ارتباطی موفق با یكدیگر باید چار چوبهای ذهنی ، متقابل و همساز باشند . خواه چار چوب های ذهنی افراد  به طور طبیعی به هم نزدیك باشند و خواه به اختیار آنها را به هم نزدیك كنند  ، هر چه این تعاون بیشتر شود ، ارتباط افراد  با یكدیگر موفق تر و توان همدلی كردن آن ها با دیگران بالاتر می رود ( همان منبع ) .

هدف از ایجاد همدلی  

   اگر توانایی همدل شدن را نوعی ارتباط بر اساس عاطفه و محبت بدانیم هدف از ایجاد آن را باید نگریستن به مشكلا ت از زاویه دید دیگران دانست. به این مفهوم كه باید با صرف وقت كوشید تا مسائل را از چشم انداز دید طرف مقابل دید و توجهی ایثار گرانه ،عمیق و واقعی به احساسات طرف مقابل داشته ودر انجام این هدف مسئولیت پذیری و تعادل دو جانبه را اساس ومحور اصلی این ارتباط داد. با یك بررسی اجمالی در جامعه می توان پی برد كه در درون هر جامعه ، نهاد یا سازمانی ایجاد می شود یا به صورت خود جوش ویا به صورت ایجاد شده كه از طرف دولت به این امر مهم اقدام می كنند. هنگامی كه در گوشه ای از كشور حادثه ای غیر مترقبه رخ می دهد و مردم بدون هر گونه حكم قانونی وبدون هیچ چشم داشت مالی به كمك حادثه دیده گان می شتابند ایجاد مؤسساتی مانند هلال احمر وصلیب سرخ جهانی وپزشكانی بدون مرز و بسیاری از این گونه نهاد ها نشانگر همدلی اجتماعی و گروهی می باشد ولی باید توجه داشت كه در جوامع اولیه كه روابط انسانی قوی تری وجود داشته ، همدلی جهت عاطفه پر رنگ تری را نشان داده است ولی با پیشرفت صنعت و درگیر شدن خانواده ها با زندگی پیچده صنعتی وتغییر نظام خانواده ها از حالت پر جمعیت و قبیله ای به كم جمعیت و تك خانواده ای باعث شده تا ارتباطات از محور عاطفه و محبت به ارتباطاتی با محور قانون وكار تغییر نماید  ( وكیلیان ، 1383) .

فهرست مطالب

فصل اول (كلیات تحقیق)

مقدمه .............................................................................................................................2

بیان مسئله........................................................................................................................4

اهمیت و ضرورت پژوهش..............................................................................................5

اهداف پژوهش............................................................................................................. 7

فرضیه های پژوهش.......................................................................................................8

متغیرها .........................................................................................................................8

تعاریف عملیاتی............................................................................................................9

فصل دوم(ادبیات وپیشینه تحقیق)

مهارت چیست ؟ ............................................................................................12

تعریف مهارتهای زندگی...........................................................................................13

اهمیت مهارتهای زندگی............................................................................................14

خود آگاهی.............................................................................................................15

موارد كاربرد مهارت های زندگی..........................................................................18

همدلی چیست........................................................................................................20

اجزای همدلی........................................................................................................20

هدف از ایجاد همدلی    .............................................................................22

مهارتهای مقابله ای.....................................................................................25

هوش هیجانی یا عاطفی چیست.............................................................................27

تاریخچه هوش هیجانی...............................................................................................28

اهمیت هوش هیجانی.................................................................................................37

هوش هیجانی وموفقیت شغلی ...................................................................................43

 

پیشینه تحقیق..............................................................................................................47

 

فصل سوم (روش تحقیق)

 

مقدمه........................................................................................................................53

روش تحقیق..............................................................................................................53

جامعه آماری.............................................................................................................53

نمونه آماری...............................................................................................................54

روش نمونه گیری......................................................................................................54

ابزار جمع آوری اطلاعات..........................................................................................55

شیوه اجرای پژوهش..................................................................................................57

روش تجزیه و تحلیل داده ها......................................................................................57

 

فصل چهارم(تجزیه وتحلیل داد ه ها)

تجزیه و تحلیل داده ها..................................................................................................59

جدول شماره 1-4 وضعیت پاسخگویان بر حسب جنسیت..............................................61

نمودار شماره 1-4 وضعیت پاسخگویان بر حسب جنسیت..............................................61

 

 

جدول شماره 2-4 همبستگی پیرسون جهت رابطه آموزش مهارتهای زندگی و ارتقائ سطح هوش هیجانی دانش آموزان.....62 

جدول شماره 3-4 همبستگی پیرسون جهت رابطه آموزش مهارتهای زندگی و ارتقائ سطح خود آگاهی دانش آموزان.......62

جدول شماره 4-4 :همبستگی پیرسون جهت رابطه آموزش مهارتهای زندگی و ارتقائ سطح خود مدیریتی دانش آموزان....63

جدول شماره 5-4 :همبستگی پیرسون جهت رابطه آموزش مهارتهای زندگی و ارتقائ سطح آگاهی اجتماعی دانش آموزان63

جدول شماره 6-4 :همبستگی پیرسون جهت رابطه آموزش مهارتهای زندگی و ارتقائ سطح مدیریت رابطه دانش آموزان...64

جدول شماره 7-4 :جدول مربوط به t مستقل بین میزان هوش هیجانی دانش آموزان دختر و پسر.........................................64

 

فصل پنجم(نتیجه گیری)

مقدمه................................................................................................................................66

بحث و نتیجه گیری...........................................................................................................66

پیشنهادات... .....................................................................................................................68

محدودیت ها....................................................................................................................70

منابع ومآخذ ....................................................................................................................71

ضمائم.............................................................................................................................76

 

دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای زندگی با هوش هیجانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه )

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه )
مبانی نظری پژوهش با موضوع استرس و سن
پیشینه پژوهش با موضوع استرس و سن
فصل دوم پایان نامه با موضوع استرس و سن
دسته بندیمبانی و پیشینه نظری
فرمت فایلdoc
حجم فایل52 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل62

مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه )

در 62 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: پایان نامه و فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع استرس و سن:

 

مقدمه

استرس جایگاه مهمی در مباحث روان‌شناسی‌ دارد و روان‌شناسان چگونگی واکنش به عوامل‌ استرس‌زا را از دیدگاه‌های مـختلف مـورد بحث و بررسی قرار داده‌اند. هانس سلیه ‌(1976) استرس را یـک واکـنش به محرک‌های محیطی تعریف می‌کند. به اعتقاد‌ لازاروس ‌ (1989) استرس‌ حالت تنش روانی است که به وسیله رویدادها و فشارهای جسمانی، روانی و اجتماعی به‌ وجود می‌آید. به بیان دیگر، هر محرکی کـه تـمامیّت زیستی، روانی و اجتماعی انسان را تـهدید کند، عامل اسـترس‌زا نامیده می‌شود و موجب‌ استرس می‌شود. می‌توان گفت کسانی که بیشتر در معرض عوامل استرس‌زا قرار دارند، برای ابتلاء به انواع ناراحتی‌های جسمانی و روانی‌ مستعدترند. تفسیر و ارزیابی ادارکی فرد از عامل استرس‌زا(استرسور)در شدت و میزان‌ اثرگذاری عامل‌ استرس‌زا‌ در انـسان نـقش به‌سزایی دارد (شفیع آبادی، 1384).

استرس به صورت پاسخ‌های متنوع بدنی(سردرد، سرگیجه، دردهای شکمی، بی‌خوابی، خستگی)، روان‌شناختی (نارضایتی از موقعیت موجود، اضطراب، تنش، بی‌قراری، افسردگی)، و رفتاری (استفاده از دارو، سیگار، داروهای اشتها آور)  متجلی می‌شود. ازاین‌رو، در استرس‌ علایمی نظیر بیم و نگرانی، نزدیک بودن خطر، ناتوانی در تمرکز حواس، احساس تنش، احساس‌ ناتوانی‌ در‌ برخورد‌ با موقعیت‌ها و سعی در‌ اجتناب‌ از‌ آنها، ناتوانی در گفتار و ناهماهنگی حـرکتی، تنش عـضلانی، افزایش ضربان قـلب و فشار خون، خشک شدن دهان، و تکرّر ادرار به خوبی‌ مشهودند. لازم به یادآوری است‌ که‌ اضطراب‌ و استرس رابطه نزدیکی دارند و اضـطراب بر‌ اثر استرس‌ حاصل می‌شود. هرچه کنترل فرد بر روی موقعیت‌ها و محرک‌های استرس‌زا بـیشتر باشد، کمتر مـضطرب مـی‌شود. به عبارت دیگر، فرد زمانی دچار اضطراب می‌شود‌ که‌ راهی‌ برای‌ کنار آمدن با عوامل استرس‌زا پیدا نکند. (شفیع آبادی، 1384).

فرد در برابر عوامل‌ اسـترس‌زا (استرسورها) می‌تواند ‌ ‌دو نـوع واکنش داشته باشد: اول پاسخ‌ به صورت ناکامی که با علائمی نظیر سردرد، اختلالات معده‌ای، آشفتگی خـواب، فشار خـون بـالا، کهیر‌ پوست‌ و در نهایت با افسردگی همراه است. دومین نوع پاسخ به صورت اضطراب‌ است‌ که با احساس بـی‌کفایتی، نبود اطمینان، ابهام در تفکر، و گاهی هراس همراه است. اضطراب شدید با نشانه‌هایی مانند تیک، کهیر پوست، تغییر صدا، و‌ کـاهش‌ وزن‌ مشخص می‌شود(مارکیدس  و کوپر ‌، 1989).

انسان در‌ همه‌جا‌ و در همه‌سنین در زمینه‌های گوناگون به نوعی دچار استرس و عوارض ناشی از آن است. همچنین مطالعات نشان داده است که نوع رویدادهایی که موجب استرس می گردد در سنین مختلف متفاوت خواهد بود. در پژوهش حاضر سعی بر این است که در مورد ویژگی دوره های مختلف زندگی و استرس های خاص آن دوره و روش های برطرف کردن آن بحث گردد.

دوران کودکی(تولد تا 12 سالگی)

آنچه افراد جامعه، در زندگی روزمره، کودکی می نامند برحسب جامعه و فرهنگی که به آن تعلق دارند متفاوت است. کودکی در ساده ترین بیان و به عنوان یک گستره سنی یکپارچه و متمایز از دوره های دیگر زندگی، به دوره ای که از تولد تا نوجوانی ادامه دارد اطلاق می گردد. دوره کودکی به سه دوره کوچکتر تقیسم می گردد:

الف) کودکی اول: کودکی نخست (از تولد تا حدود دو سالگی)

ب) کودکی دوم: کودکی میانه (ازدو تا شش-هفت سالگی)

ج)کودکی سوم: کودکی پایانی (از شش-هفت تا یازده – دوازده سالگی) (منصور، 1393).

کودکی اول(نوزادی و شیر خوارگی)

کودکی نخست به بخشی از کودکی اطلاق می گردد که از تولد تا زبان باز کردن ادامه دارد و به اعتبار فقدان طرفیت استفاده موثر از گفتار این دوره را می توان دوره پیش کلامی و به دلیل شکل گیری ساختهای ایجاد کننده امکان فهمیدن و فهماندن بدون استفاده از گفتار بنا بر سازه دریافت و واکنش براساس تجهیزات حسی-حرکتی، دوره حسی-حرکتی نامید(منصور، 1393).

حالات عاطفی کودک، ابتدا به احساس آسایش و عدم آسایش محدود می شود؛ یعنی زنمانی که در امر تغذیه کودک تاخیری افتد یا خیش باشد، برانگیخته می شود و واکنشهای عاطفی در کودک مشخص می شود. از زمانی که کودک در می یابد که وجود مادر برای ارضای نیازهایش ضروری استف اولین زمینه های آگاهی از عوامل اجتماعی نیز شکل می گیرد. در سه چهار ماهگی هیجان های خوشایند کودک به صورت شادی، خنده و صداهای مخصوص در مقابل محرک ها های مطبوع دیده می شود و اگر کودک را در اغوش بگیرند شادمان و ساکت می شود؛ یعنی نوع پاسخگویی به عوامل محیطی، ضمن بروز پاسخ های عاطفی مشاهده می شود(سیف و همکاران، 1392).

یک کودک طبیعی سه تا شش ماهه در مقابل چهره مادر یا افراد غریبه و یا حتی ماسک و مترسک لبخند می زند. در هشت ماهگی چهره اش با دیدن افراد غریبه تغییر می کند. در اواخر سال اول زندگی، پاسخ عاطفی ترس، گاه به صورت اضطراب کلی و گاه به صورت وحشت از غریبه، ترس از جدا شدن از مادر و ترس از صدای بلند بوضوح دیده می شود که بتدریج از بین می رود(سیف و همکاران، 1392).

براساس نظریه پیاژه در گستره دو سال اول زندگی، کودک به صورت فعال در بنا کردن ساختمانی توفیق حاصل می کند که محور اصلی دامنه های مختلف شکل گیری ها و دگرگونیهای روانی است. این ساختمان شناختی مراتب مختلف تحول است که کودک در زمینه عقلی تدارک می بیند و در چهارچوب روان بنه ها و کنش های درون سازی و برون سازی، از حد فعالیت های بازتابی کلی نخست و با گذار از به کارانداختن واکنش های دورانی نخستین و سپس واکنش های دورانی ثانوی به سطح کاربرد واکنش دورانی ثالث می رسد یعنی از یک ظرفیت نسبتا گسترده دریافت و واکنش یا مبادله با محیط برخوردار می شود، سرانجام به کمک روان بنه ها و تجهیزات ساختاری حسی-حرکتی به سطح ابداع یا ترکیب های جدید ذهنی نایل می آید(منصور، 1393).

کودکی دوم(کودکی میانه)

از دو تا شش هفت سالگی را باید سالهای شکل گیری کودک نامید، یعنی قدم گذاردن در راهی که با طی کردن هر بخشی از آن یک گام بزرگسالی یعنی الگوی متداول انسان جامعه امروزی نزدیکتر می شود. کودکی میانه، دوره اول کودکی را پشت سر گذاشته است، بدن او از شکل کشیده تری به خود می گیرد، حرکات وی دیگر ناآشیانه نیستند و مرتبا از تمایز یافتگی بیشتری برخوردار می شوند و بتدریج که به روش اکتشافی تازه تری دست می یابد میدان تجربه و فهم او نیز گسترده تر می شود. با آنکه تاثیر پدر و مادر هنوز در او شدید است، تاثیر دیگر بزرگسالان و همسالان بتدریج رو به فزونی می گذارد. جامعه اینک بیش از پیش کودک را زیر تاثیر خود می گیرد و ارزش های فرهنگی و معیارهای مربوط به ایفای نقش را در جامعه یکی از دو جنس مذکر یا مونث به او منتقل می کند. پس اکنون تحول را باید بیشتر به منزله حاصل تعامل کودک و جامعه نگریست(ماسن، کیگان، هوستون، و کانجر، بی تا؛ ترجمه یاسایی، 1387).

براساس نظریه پیاژه در این سطح با کودکی سروکار داریم که پیش عملیاتی است، یعنی در راه شکل گیری عملیات منطقی عینی گام بر می دارد بی آنکه بتواند از عهده انجام دادن آنها به طور کامل بر آید. اما به موازات این فعالیت عملیاتی که در نیمه راه است، کنش نمادی یا رمزی در کودک گسترش می یابد و امکان تجسم اشخاص غایب و مکان و رویداد های دور از نظر را برای وی فراهم می سازد و کودک می تواند بر مبنای این تجسمها به استدلال بپردازد(منصور، 1393).

درباره تحول عاطفی در کودکی میانه باید گفت که به موازات سه نوع تازگی در سازمان روانی، یعنی پدیدار شدن کنش رمزی، امکان تجسم براساس نظام رمزها و نشانه ها و بالاخره مبادلات فکری بین فردی از طریق زبان یعنی شکل اجتماعی شده کنش رمزی، جنبه های عواطف شهودی در شکل احساسات اجتماعی ابتدایی و نخستین احساس های اخلاقی متجلی می شوند(سیف و همکاران، 1392).

کودکی سوم (کودکی پایانی)

این دوره کودکی از شش هفت سالگی شروع می شود و تا قبل از مرحله بلوغ جسمی فرد ادامه دارد. ابتدا و انتهای این دوره با تحولات و شرایط جدیدی همراه است که تا اندازه زیادی بر شخصیت کودک و سازگاری های اجتماعی او اثر می گذارد(سیف و همکاران، 1392). در یک نگاه نخستین در بخش پایانی کودکی، پسر و دختر در بحبوحه تحول زیر تاثیر فرایند بیش از پیش مستقیم اجتماعی کردن قرار می گیرند و واسطه این عمل مدرسه است که به آنها یک دوره آموزشی نظام دار عرضه می کند(منصور، 1393). کودک در انتهای این دوره نیز بتدریج با تغییرات جسمانی و روانی مهمی روبرو می شود. این تغییرات نگرش ها، ارزش ها و رفتار کودک را به نحوی تغییر می دهد که برای او نوعی عدم تعادل و ناسازگاری را به همراه می آورد(سیف و همکاران، 1392).

کودک در این دوره وارد مرحله شناختی جدیدی می شود که پیاژه نام آن را دوره عملیات عینی یا منطق عملیاتی گذاشته است. از دیدگاه پیاژه این مرحله شناختی هم در ابتدا و هم در انتها با نوعی بحران شناختی و عقلی رو به رو است؛ این بحران در سنین هفت تا هشت سالگی توام با کاهش مرکز گرایی، اولین پیدایش تمایل به تحقیق یا توجیه منطقی و همچنین گرایش به سوس تکلم اجتماعی است که در سنین یازده تا دوازده سالگی کودک را با نوعی بحران شناختی روبه رو می سازد. به اعتقاد پیاژه کودکان در این دوره از نظر احساسات و عواطف بیشتر به بزرگسالان شباهت دارند، ولی در تفکرشان با آنها خیلی متفاوت هستند(سیف و همکاران، 1392).

از نظر تحول عاطفی در این مرحله چیزی به عنوان نگهداری احساسات نیز وجود دارد؛ و این ظرفیت موجبات دوام پذیری ارزش ها را فراهم می آورد که بدون وجود آن دائما تغییر خواهند یافت. این دوام پذیری با احساسات اخلاقی تضمین می شود. به عبارت دیگر به تدریج شاهد شکل گیری تغییرناپذیرها یا لااقل نگهداری تدریجی در قلمرو عاطفی هستیم(منصور، 1393).

 


 

قسمتی از متن منایع:

منابع فارسی

ابوالقاسمی، شهنام. (1386). روان شناسی رشد (با تاکید بر بهداشت روانی و راهکارهای تشخیصی، درمان و تربیتی). تنکابن: انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن.

احدی، حسن و جمهری، فرهاد. (1389). روان شناسی رشد: نوجوانی و بزرگسالی (جوانی میان سالی و پیری). تهران: نشر آینده درخشان.

احمدی، سید احمد. (1382). روان شناسی نوجوانان و جوانان شامل ویژگی های زیستی، شخصیتی، رفتاری، شغلی و جنسی.اصفهان: انتشارات مشعل.

بای، محبوبه. (1391). استرس ها و پریشانی های دوران نوجوانی بلوغ. پیوند، شماره 390 و 391: 63-59.

برک، لورا. (2007). روان شناسی رشد (از نوجوانی تا پایان زندگی). ترجمه یحیی سید محمدی (1387). جلد دوم، تهران:نشر ارسباران.

بیابانگرد، اسماعیل. (1389). روان شناسی نوجوان. چاپ سیزدهم، تهران: دفتر نشر فرهنگ اسلامی.

خدایاری فرد، محمد؛ و پرند، اکرم. (1390). استرس و روش های مقابله با آن. چاپ دوم، انتشارات دانشگاه تهران.

زهرا کار، کیانوش. (1387). مشاوره استرس (پیشایندها، پیامدها و راهبرهای درمانی استرس). تهران: انتشارات بال.

سلحشور، ماندانا. (1390). ترس ها و اضطراب دوران کودکی.تهران: پنجره.

سی وارد، بریان لوک. (1997). مدیریت استرس. ترجمه مهدی قراچه داغی، (1381). تهران: نشر پیکان.

سیف، سوسن؛ کدیور، پروین؛ کرمی نوری، رضا؛ لطف آبادی، حسین. (1392). روان شناسی رشد (1). تهران سمت.

شرفی، محمد رضا. (1380). جوان و بحران هویّت. تهران: سروش.  

شفیع آبادی، عبداله. (1384). نقش مشاور در کاهش استرس های دوره سالمندی. روان شناسی تربیتی، شماره 1: 104-97.

صباغیان، زهرا. (1383). راه کارهایی برای کمک به بچه ها در جهت مقابله با استرس. پیوند، شماره 304: 58-48.

کافی، سید موسی. (1389). از مجموعه حرفهای مشاور برای مامان و بابا، چگونه استرس کودکان خود را کاهش دهیم. رشت: سمام.

کهانا، گیریجا. (2001). استرس. ترجمه شقایق قندهاری. (1382). تهران: پیدایش.

لطف آبادی، حسین (1393). روان شناسی رشد (2)، نوجوانی، جوانی و بزرگسالی. تهران: سمت.

ماسن، پاول. هنری؛ کیگان، جروم؛ هوستون، آلتا کارول؛ و کانجر، جان. جین وی. (بی تا). رشد و شخصیت کودک. ترجمه مهشید یاسایی(1387). چاپ یازدهم، تهران: نشر مرکز.

ماناسیس، کارتانیا. (بی تا). کلید های مقابله با اضطراب در کودکان و نوجوانان. ترجمه فرناز فرود(1385). تهران: انتشارات صابرین.

منصور، محمود. (1393). روان شناسی ژنتیک تحول روانی از تولد تا پیری. تهران: سمت

موسوی بجنوری، سید محمد. (1378). بلوغ. مجله پژوهشنامه متین، شماره 2: 98-81.

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه )





امتیاز :


طبقه بندی: ،
مبانی نظری و پیشینه پژوهش استرس و سن ( فصل دوم پایان نامه ),

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه

مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه

دانلود مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه

مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه
دسته بندیمبانی و پیشینه نظری
فرمت فایلdoc
حجم فایل78 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل51

مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه

در 51  صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع طرحواره های ناسازگار اولیه

 

تاریخچه طرحواره

 طرح واره به طور كلی به عنوان ساختار[1]، قالب [2] یا چارچوب [3]تعریف می شود.

در فلسفه یونان باستان قدیم منطقیون رواقی[4]، مخصوصاً فروسیپوس[5] (206 الی 279 ق.م)  اصول منطقی را در قالب « طرح واره ی استنباط[6]» مطرح كردند (نوسبام[7]،1994 به نقل از یانگ و همکاران 2003) و از آنچه بین همه اعضا یك طبقه مشترك است .همچنین بعضی از حوزه های گوناگون دیگری كه در آن از مفهوم طرح واره استفاده شده است، شامل نظریه مجموعه ها، هندسه جبری، آموزش، نقدهای ادبی، و برنامه نویسی كامپیوتری است. زیربنای نظریه طرح واره در كارهای ایمانوئل كانت[8](1929،1781) ردیابی می شود. او توصیف كرد كه طرح واره ی سگ یك الگوی ذهنی است كه می تواند تصویر یك سگ چهارپا را در كلیتی توضیح دهد كه بدون محدودیت برای تجربه ی هر تصویر معین یا بازنمایی هر تصویر ممكن به صورت ملموس و عینی می باشد(آجیده[9]،2003). طرح واره در نظام فلسفی كانت به عنوان «درك ودریافت نقطه اشتراك تمام عناصر یك  مجموعه» تعریف می شود. او معتقد بود ادراك و حافظه، نتیجه تجارب حسی دنیای خارج هستند كه تحت ساختارهای شناختی متأثرمی شوند و تغییر شكل می دهند(پیس[10]،1988؛ استین[11]،1992 و استین و یانگ،1992).

كسی كه اولین بار مفهوم طرح واره را بسط داد بارتلت[12]  در سال 1930 بود .بارتلت(1932)  با بسط نظریه طرح واره اش برای روان شناسان عصر خود یك چهارچوب طرح واره ایجاد كرد و در رابطه با اطلاعات جدید به تأثیر آگاهی قبلی بر ادراك و حافظه پرداخت. او دریافت فراخوانی حافظه الزاماّ توسط سرشت و منش تعیین می شود و گذشته فرد در جریان رویدادهای كنونی به طور مداوم بازسازی می شود. متخصصان بالینی قبل از1980، اختلالات شخصیت را با اصطلاح «منش» مشخص می كردند. امروزه در ارتباط با بعد روان شناسی، برای اختلالات شخصیت به جای واژه «منش» از اصطلاح «طرحواره» استفاده می شود. بیشتر اوقات اگر نگوییم همیشه، فرآیندهای مربوط به طرح واره به صورت خودكار و بدون آگاهی بر بخشی از سیستم دریافتی ـ ادراکی ما اتفاق می افتد. بدین ترتیب از اوایل دهه ی 1980، نظریه طرح واره وسیله ای مقدماتی برای درك جنبه های روان شناختی فرهنگ نیز شده است. واژه طرح واره در روان شناسی و به طور گسترده تر در حوزه شناختی، تاریخچه ای غنی و برجسته دارد. در حوزه رشد شناختی، طرح واره به عنوان «نقشه انتزاعی شناختی» در نظر گرفته می شود كه راهنمای تفسیر اطلاعات و حل مسئله است. بنابراین ما به یك طرح واره زبانی[13] برای فهم یك جمله و به یك طرح واره فرهنگی[14] برای تفسیر یك افسانه نیاز داریم(یانگ،کلوسکو و ویشار؛ ترجمه حمیدپورو اندوز،1389).

شناخت درمانی، بك (1976) در اولین نوشته هایش به مفهوم طرح واره اشاره كرد. با این حال در بافتار روان شناسی و روان درمانی طرح واره به عنوان اصل سازمان بخش كلی در نظر گرفته می شود كه برای درك تجارب زندگی فرد ضروری است. یكی از مفاهیم جدی و بنیادی حوزه روان درمانی، این است كه بسیاری از طرح واره ها در اوایل زندگی شكل می گیرند، به حركت خود ادامه می دهند و خودشان را به تجارب بعدی زندگی تحمیل می كنند، حتی اگر هیچ گونه كاربرد دیگری نداشته باشند. این مسئله، همان چیزی است كه گاهی اوقات به عنوان نیاز به هماهنگی شناختی [15] از آن یاد می شود، یعنی «حفظ دیدگاهی در مورد خود یا دیگران؛ حتی اگر این دیدگاه نادرست یا تحریف شده باشد. با این تعریف كلی، طرح واره می تواند مثبت یا منفی، سازگار یا ناسازگار باشدو همچنین می تواند در اوایل زندگی در سیر بعدی زندگی شكل بگیرد (یانگ،کلوسکو و ویشار؛ ترجمه حمیدپورو اندوز،1389).


1.Structure

2.Frame work

3.Outline

4.Stoic Logicians

5.Frosippus

6.Inference Schemate

7.Nussbaum

8. Kant

9. Ajideh

10.Pace

11. Stein

12. Bartlett

1.Linguistic Schema

2.Cultural Schema

3.Cognitive Consistency

دانلود مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه





امتیاز :


طبقه بندی: ،
مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)

مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)

دانلود مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)

مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)
دسته بندیمبانی و پیشینه نظری
فرمت فایلdoc
حجم فایل60 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل63

مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)

در 63 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

 

چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع کیفیت زندگی کاری

 

استفاده مطلوب از منابع انسانی متکی به اقداماتی است که برای حفظ و صیانت جسم و روان کارکنان سازمان به عمل می­آید. این اقدامات که شامل امکانات رفاهی و خدمات درمانی، طرحهای تشویقی، تناسب شغلی، امنیت شغلی، طراحی شغلی (غنی­سازی و توسعه شغل)، اهمیت به نقش و جایگاه فرد در سازمان، فراهم نمودن زمینه رشد و پیشرفت کارکنان، آموزش آنان و مواردی از این قبیل می­باشد، مجموعأ تحت عنوان کیفیت زندگی کاری در نظر گرفته می­شود (کاسیو[1]، 1998).

1-1-1-    تعریف ولش[2]

ولش کیفیت زندگی کاری را فرایندی می­داند که به وسیله آن اعضای سازمان، از راه مجاری ارتباطی باز و متناسبی که برای این مقصود ایجاد شده است، در تصمیماتی که بر شغل­هایشان به خصوص بر محیط کارشان بطور کلی اثر می­گذارد به نوعی دخالت می­یابند و در نتیجه مشارکت، خشنودی آنها از کار افزایش یافته و فشار عصبی ناشی از کار برایشان کاهش می­یابد»(شیمون و دولان، ترجمه طوسی 1380).

1-1-2-   دیدگاه وک چیو[3]

وک چیو (1991) در مورد کیفیت زندگی کاری می­گوید «زندگی کاری یک مجموعه از تکنیک­های معین نیست، بلکه بیشتر به عنوان روشی است که در جستجوی بهبود شرایط کلی محیط کار در کل سازمان و یا در واحدهای فرعی آن می­باشد».

نادلر و لالر[4] (1994) کیفیت زندگی کاری را چنین تعریف می­کنند:

شیوه ای برای تفکر در مورد افراد، کار و سازمان که عناصر مشخص آن عبارتند از: 1-توجه به تأثیر کار بر افراد و همین­طور بر کارایی سازمان 2-فکر مشارکت در حل مشکلات و تصمیم­گیری در سازمان. کیفیت زندگی کاری به تغییردادن شغل محدود نمی­شود، بلکه شامل انسانی کردن محیط کار برای حفظ شأن و عزت نفس است».

به عنوان اولین تعریف که در طی 1972-1959 رواج پیدا کرد، کیفیت زندگی کاری به عنوان یک متغیر بود. در مباحث و مطالعات اولیه اکثر کسانی که در این زمینه کار می­کردند، کیفیت زندگی کاری را به عنوان واکنش فردی در برابر کار یا پیامدهای فردی تجربه کاری مورد ملاحظه قرار دادند. لذا بحث از کیفیت زندگی کاری یک فرد یا نحوه بهبود کیفیت زندگی کاری برای یک فرد بود. همچنین در آن زمان کیفیت زندگی کاری­ها باید بر مبنای کیفیت زندگی کاری که برای کارکنان خود ایجاد می­کند، مورد ارزیابی قرار گیرند، تأکید می­نمود. طی سالهای 1967 تا 1974 تعدادی پروژه با هدف فراهم کردن زمینه تشریک مساعی در بین نیروی کار و مدیریت به منظور بهبود کیفیت زندگی کاری ایجاد شد. به خاطر انجام این پروژه­ها و متعاقب آن، واژه کیفیت زندگی کاری با رهیافت خاصی مترادف شد. لذا یک تعریف دومی از کیفیت زندگی کاری که آن را به عنوان یک رهیافت مورد ملاحظه قرار می­داد، پدیدار گشت. تأکید در این تعریف همانند تعریف قبلی بر روی نتایج فردی بود اما در عین حال تمایل بر آن بود که به کیفین زندگی کاری به عنوان رهیافتی نگاه شود که به معنای پروژه­های همکاری مشترک بین نیروی کار. مدیریت می­باشد، به ویژه پروژه­هایی که هدف آنها هم بهبود نتایج فرد و هم بهبود نتایج حاصل برای سازمان بود. در طی همین دوره تعاریف دیگری پدیدار گشت که از پاره­ای مطالعات بر روی سازمان­های غیراتحادیه­ای ناشی می­شد که نوآوری­های متفاوتی را مورداستفاده قرار می­دادند. در این دوره کیفیت زندگی را به عنوان روش­ها موردملاحظه قرار دادند. کسانی که این تعریف را به­کار بستند کیفیت زندگی کاری را به عنوان مجموعه ای از روش­ها، رهیافت­ها یا فن­آوری­ها برای ارتقاء محیط کاری و بهره­ورتر کردن و رضایت­بخش­تر کردن آن می­دانستند. در حقیقت کیفیت زندگی کاری به عنوان مفهومی که مترادف با مفاهیمی نظیر گروه­های کاری خودگردان[5] و غنی­سازی شغلی[6] بود، مورد ملاحظه قرار گرفت. ...

...

 

1-1-1-   تعاریف فارکوهر[1]

فارکوهر(به نقل از قاسم­زاده، 1384) اقدام به طبقه بندی تعاریف کیفیت زندگی کرده است. او تعاریف را به دو حرفه­ای و غیرحرفه­ای تقسیم کرده است.

الف- تعاریف حرفه­ای

"کیفیت زندگی" عبارت است از میزان رضایت یا نارضایتی که افراد در قبال جنبه­های گوناگون زندگی خود احساس می­کنند. به نظر مکال[2](1975) (به نقل از قاسم­زاده، 1384) کیفیت زندگی عبارت است از تامین و تدارک شرایط لازم برای احساس سعادت و رضایت. این دسته از تعاریف بر ماهیت چندبعدی مفهوم کیفیت زندگی تأکید داشته و ابعاد مختلف کیفیت زندگی را از یکدیگر مجزا می­­کنند.

ب- تعاریف غیرحرفه­ای

تعاریف غیرحرفه­ای، تعاریفی است که خود مردم از کیفیت زندگی ارائه می­دهند. در سالهای اخیر محققین به این تعاریف توجه و گرایش بیشتری نشان داده­اند. البته این دسته از تعاریف بسیار متعدد و متنوع است. باند و کرنر (2004) (به نقل از قاسم­زاده، 1384) برای سنجش کیفیت زندگی کهنسالان به ارائه یک الگوی هشت بعدی به این شرح پرداختند: 1-رضایت ذهنی 2-محیط فیزیکی 3-محیط اجتماعی 4-عوامل فرهنگی 5-سلامت جسمانی 6-عوامل شخصیتی 7-عوامل اقتصادی 8-استقلال شخصی.

1-2-                            ضرورت و اهداف کیفیت زندگی کاری

یکی از دغدغه­های مهم هر سازمان کیفیت زندگی کاری کارکنان آن است. برنامه­های کیفیت زندگی کاری ممکن است یکی از تعیین­کننده­های اصولی در منابع انسانی سازمان­های امروزی گردد (ابطحی و کاظمی، 1380). تحقیقات به عمل آمده، نشان داد که سرپرستان می­توانند با استقرار فرایند کیفیت زندگی کاری موجب کاهش شکایت، غیبت از کار، حوادث شغلی و جابجایی کارکنان خود شوند (هاولویچ[3]، نقل از غفار زاده، 1380). برنامه­­های کیفیت زندگی کاری دو هدف اساسی را دنبال می­کند که هرکدام نقش مقدمه و یا تقویت­کننده را برای دیگری ایفا می­کند.


1-Farquhar

2-Macall

3-Hallovich


1-Cascio

2-Volsh

3-Vecciho

4-Nadler and Lowler

1-autonomous work groups

2-Job enrichment

دانلود مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)





امتیاز :


طبقه بندی: ،
مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم),

<-BloTitle->
<-BloText->