خريد بک لينک
خريد سکه ساکر
خرید گیفت کارت
طراحی لوگو
آموزش زبان انگلیسی
کولرگازی
Tobacco
Window repair
خرید یخچال ال جی
Window repair
فلنج
پروژه و پایان نامه های دانشجویی
<-BloTitle->
<-BloText->

بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل مقدمه بیماریهای روانی از بدو پیدایش بشر وجود داشته و هیچ فردی، از هیچ طبقه اقتصادی اجتماعی خاص در مقابل آنها مصونیت نداشته و خطری است که بشر را مرتباً تهدید می کند خوشبختانه نهضت بهداشت روانی در پنج قرن اخیر، افکار

دانلود بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی
بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل
بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی 
 میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل117 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل115

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی


بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اردبیل

مقدمه

بیماریهای روانی از بدو پیدایش بشر وجود داشته و هیچ فردی، از هیچ طبقه اقتصادی- اجتماعی خاص در مقابل آنها مصونیت نداشته و خطری است که بشر را مرتباً تهدید می کند. خوشبختانه نهضت بهداشت روانی در پنج قرن اخیر، افکار غلط و خرافات در مورد این بیماریها را کنار گذاشته و نشان داده اند که اولاً بیماری های روانی، قابل پیشگیری بوده و ثانیاً در صورتی که مانند سایر بیماریها به موقع تشخیص داده و تحت درمان قرار گیرند به همان نسبت از فرض شدن و عوارض آنها کاسته خواهد شد.

در راستای همین ایده، بهداشت روانی که جزئی از بهداشت عمومی محسوب می شود به پیگیری موارد زیر می پردازد.

-         افزایش سطح بهداشت روانی از طریق ارتقاء آگاهی های جامعه در مورد بیماری های روانی

-         شناسایی و تشخیص زودرس اختلالات روانی و درمان آنها

-         پیشگیری از عوارض و عود بیماری و توانبخش بیماران

-         پیشگیری از بروز بیماریهای روانی از طریق پیشگیری و درمان بیماریهای جسمی

یکی از دغدغه های مهم انسانها در همه دوره های تاریخ، سلامت روانی در کنار سلامت جسمانی بوده است، عالمان دینی، پزشکان و مربیان اخلاق بیشتر این تلاشها را برای بررسی علمی سلامت روانی و ملاکها و راه های نیل به آن مبذول نموده اند و روان شناسان و روان پزشکان در اوایل قرن بیستم سلامت و بهداشت روانی را با مبانی و روش های جدیدتری بررسی و به تعبیری نهضت جدید بهداشت روانی را پی ریزی کردند، بی تردید آموزه های دینی تاثیر مهمی در تعریف سلامت روانی و راه های نیل به آن داشت، بلکه یکی از اهداف مهم ادیان الهی تامین سلامت روانی انسانها محسوب گردیده است. از نظر روان شناسان آرامش روانی و احساس رضایت از زندگی از ویژگیهای اساسی در افراد سالم و بهنجار است. بررسی حالات و روحیات فرد با ایمان نیز حاکی از آرامش خاطر و صفای درونیشان است و درون فرد مومن روشن از نور حقیقت و سرشار از لذت معنوی است. (مطهری، 1357)

آیات قرآن کریم نیز بر این نکته صحه می گذارند به عنوان مثال در سوره­ی مبارکه رعد آیه 28 آمده است که ... الذین آمنوا تطمئن قلوبهم بذکر الله الّا بذکرالله تطمئن القلوب. آنها به خدا ایمان آورده و دل هایشان به یاد خدا آرام می گیرد، آگاه باشید تنها یاد خدا آرام بخش دلهاست. قرآن کریم حالت تعارض و اضطراب و افسردگی و سرگردانی و خود باختگی (که مخرب سلامت روان هستند) را که به انسان فاقد ایمان دست می دهد چنین بیان می کند. 

فهرست مطالب

 

مقدمه.. 1

بیان مسئله.. 3

ضرورت و اهیمت تحقیق.. 5

سوالات تحقیق.. 6

فرضیه های پژوهش.. 6

اهداف پژوهش (هدف کلی- هدف جزئی).. 7

هدف جزئی.. 7

تعاریف و مفاهیم.. 7

تعاریف عملیاتی.. 9

مقدمه.. 12

کارکرد دین و اعتقادات مذهبی به عنوان یک نیاز فطری   13

مفهوم شناسی و سلامت روانی.. 16

سلامت و بهداشت روان از نظر اسلام.. 19

آیات قرآنی بر بهداشت روانی.. 20

منشا دین و برخی از مفاهیم و نمادهای مذاهب ابتدایی   21

دین و انتظار بشر از آن.. 22

دین.. 23

تعریف دین از دیدگاه اندیشمندان مسلمان.. 24

دیدگاههای عمده در باب انتظار بشر از دین.. 27

آراء اندیشمندان غربی در باب کارکردهای دین.. 29

آثار و برکات عبودیت و بندگی (معتقد بودن به اعتقادات مذهبی).. 33

کارکردهای دین.. 34

رفتار مذهبی از دید روانشناسان.. 35

تاریخچه بررسی های روان شناختی رفتار مذهبی.. 36

سلامت و بهداشت روان.. 38

مکاتب بهداشت روانی.. 41

نظر دانشمندان اسلامی درباره نفس (روان).. 43

بهداشت روانی بر اساس مکاتب مختلف روانشناسی.. 44

مکتب زیست گرایی.. 44

مکاتب روانکاوی.. 46

کارل گوستا و یونگ.. 47

اریک اریکسون.. 48

اریک فرام.. 49

مکتب انسان گرایی.. 49

کارل راجرز Carl Rogers. 50

آبراهام فرلو Abraham Moslow.. 51

مکتب رفتار گرایی.. 51

بی- اف- اسکینر Skinner 52

مکتب شناخت گرایی.. 52

ویلیام گلاسر William glasser 53

آلبرت الیس Albert Elis. 54

مکتب هستی گرایی.. 55

ویکتور فرانکل Victor Frankl 55

تعریف بهداشت روانی و سه سطح پیشگیری.. 56

اصول بهداشت روانی.. 58

اسلام و راه حل هایی درباره برخی از مشکلات روانی.. 59

فراموشی.. 59

شیوه های پیشگیری و درمان افسردگی.. 64

بهینه سازی روابط خانوادگی.. 64

ابراز محبت.. 65

عقده حقارت.. 68

کارل یونگ می گوید.. 71

توکل (دعا و نیایش).. 73

افزایش اعتماد به نفس.. 73

اعتقاد به هدفمندی جهان.. 76

توجه به جنبه های مثبت زندگی.. 76

کرامت انسان بر اساس کنترل نفس.. 78

سوابق پژوهش.. 79

نتایج پژوهش اعتقادات مذهبی و سلامت روان در خارج از کشور   79

روش تحقیق.. 87

جامعه آماری.. 87

نمونه آماری.. 88

روش نمونه گیری.. 88

ابزار تحقیق.. 88

پرسشنامه جهت گیری مذهبی آلپورت.. 89

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات (داده ها).. 90

بخش اول آمار توصیفی.. 92

بخش دوم آمار استنباطی.. 97

بحث و نتیجه گیری.. 102

محدودیت پژوهشی.. 103

پیشنهادات.. 104

 

دانلود بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد





امتیاز :


طبقه بندی: ،
بررسی رابطه میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی در استان اردبیل مقدمه باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک ازخود و اعضای خانواده ی خود مؤثر است، از آن جمله می توان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواد

دانلود بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی
بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی در استان اردبیل
بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران
 تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان
میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل166 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل108

 

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی


بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی در استان اردبیل

مقدمه

 

باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک ازخود و اعضای خانواده ی خود مؤثر است، از آن جمله می توان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواده دارد. شخص باسواد امکان سلامت اقتصادی و تصمیم گیری بیشتری دارد و چنین انسانی نسبت به خود و فکر و فرهنگ جامعه بصیرت بیشتری دارد. سواد و تحصیلات، از دیدگاه اقتصادی، افراد را به‌سوی رشد و توسعه‌ی درونزاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و کشور هدایت می کند و از دیدگاه تخصصی، جامعه را موفق می سازد، افراد بزرگسال به عنوان عامل اساسی تولید، حتی با یک اصطلاح اقتصادی خاص که همان جمعیت فعال یا نیروی کار می باشد، مشخص می‌شوند.با توجه به آمار موجود، گسترش سواد کاهش رشد جمعیت و همچنین توسعه ی اقتصادی و اجتماعی و پیشرفت دانش و ... را تسهیل نموده است. تنها جوامعی توانسته‌اند مشکلات خود در زمینه های تغذیه، مسکن، پوشاک، بهداشت و آموزش را از میان بردارند که از سطح بالای سواد برخوردار باشند.بی سوادی، نه تنها پدیده ای قابل تأسف است، بلکه علامتی است در کنار علائم دیگر که نشان دهنده ی از خود بیگانگی می‌باشد و منجر به عقب ماندگی می شود. این عقب ماندگی در تعلیم و تربیت، خود معلول شالوده های نامتناسب اقتصادی و اجتماعی است و رابطه ی مستقیم با فقر عمومی و کمبود وسایل کافی به ویژه نداشتن معلم و مدرسه است.

سواد و تحصیلات خانواده یکی از عوامل مهم پیشرفت بشر در جهان امروز است. پیشرفت تکنولوژی، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است.

بی سوادی در تمام ابعاد زندگی انسان می تواند تأثیر بسزایی داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادی، رشد فرهنگی، رشد و تربیت فرزندان، بی نظمی و ناهنجاری کودکان، رشد اشتغال و غیره مطالعات نشان داده است که هرچه آسیب های روانی بیشتر باشد، موقعیت اجتماعی شخص را پایین تر می آورد و عواملی چون فقر، بی کاری، تعداد فرزندان، اعتیاد، طلاق و ... که همه موجب پایین آمدن موقعیت اجتماعی و فرهنگی شخص می شود و آشفتگی ها یا آسیب های روانی را به وجود می آورد معمولاً افرادی که در سطح پایین اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، زندگی می کنند، سطح تحصیلات کمتری نسبت به افراد همسال خود دارند و میزان تحصیلات در این خانواده ها به شدت اُفت پیدا می کند(کیانوش،1387).

بیان مسئله

 

بشر همواره نعمتی گران قدر بوده است. این وجه افتراق با سایر موجودات سبب شده است، تا انسان در رهگذر تاریخ و در طول زمان به تکامل رهنمون شود. آدمی، از آغاز پا نهادن به این کره ی خاکی با مشاهده ی پدیده‌ها، مفاهیم و تصورات اولیه ای در ذهن خویش یافت، سپس در پی مفاهیم اسباب و علل پیدایش پدیده ها و رویدادها و تحولات، به تفکر و تجربه روی آورد و در هر مرحله گامی پیشتر فرا نهاد.

خط و زبان، از ابداعات مهمی است که بعدها توسط بشر پدید آمد و انتقال تجربه ها و تفکرات افراد به یکدیگر را میسّر ساخت. بدین ترتیب، دانش ناچیز بشر در دوران های اولیه به دوران بعد لبریز شده و در سیر تکاملی خود پیچیده تر و جامع تر گشت. اکنون گنجینه‌ی گران بهای بشر، علم و دانش که دستاورد قرن ها مرارت و تلاش خستگی نا پذیر بشری است در قالب کتاب ها، نشریه ها و نوشته های گوناگون در آمده است.برای ورود به این حوزه و دستیابی به این ذخایر نیز، کلیدی جز درک و فهم و توانایی خواندن و نوشتن و تحصیلات، شناخته نشده است؛ و اگر چه کسب مهارت های خواندن و نوشتن، خود به معنای شعور و آگاهی نیست، لیکن ابزارهایی مؤثر در راه رشد و تعالی انسان خواهد بود.بی سوادی با فقر و ناهنجاری، پیوند مستقیم دارد و در محروم ترین مناطق کشورهایی که دچار کمبود منابع طبیعی هستند، در بین فراموش شده ترین، گروه های انسانی و کسانی که از نارسایی ها و کمبودهای مهم و اساسی مانند: غذا، بهداشت، مسکن، بیکاری و... رنج می برند به گسترده ترین شکل ممکن وجود دارد.تداوم بی سوادی سدی عظیم در راه توسعه است و مانع از آن می شود که میلیون ها نفر مرد و زن، عنان زندگی خود را در دست بگیرند.بی سوادی، عاملی است که مبارزه علیه فقر، نا برابری ها و ناهنجاری ها را محکوم به شکست می کند. بی سوادی هر چند که خود معلول نارسایی های اقتصادی و اجتماعی و تربیتی است، ولی در اینجا نقش تشدید و تعیین کننده ای دارد.درصد مردودی و ضعف تحصیلی در بین کودکانی که بدون صبحانه، به مدرسه می روند، بیشتر از کودکانی است که مسئله ی سوء تغذیه دارند. در محیط‌های فقیر، کودکانی که با شکم گرسنه به مدرسه می روند، وضعیت مدارس نیز، چندان تعریفی ندارد. در خانواده های سطح پایین، چون والدین نیز معمولاً از سطح تحصیلات پایینی برخوردارند، در رسیدن به درس و مشق و تربیت فرزندان، با مشکل رو به رو می شوند.بی سوادی، ریشه و اساس بسیاری از مسائل اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی و بی نظمی ها و آسیب های مادی و روحی و روانی در اکثر کشورهای جهان سوم است. بررسی ها بیانگر این واقعیت تلخ هستند که بی سوادی و کم سوادی گرچه مسئله ی حاد کشورهای جهان سوم است، ولی مشکل جدید کشورهای پیشرفته ی صنعتی نیز هست.مشاغل و گرفتاری های روزمره ی پدران و سواد و تحصیلات اندک، پرجمعیت بودن خانواده ها، اختلاف های خانوادگی، دوستان ناباب و فقر اقتصادی، با انحرافات از رفتار به هنجار، رابطه ای قابل ملاحظه دارد.اگرچه تحصیلات پدران و مادران در رفتار به هنجار فرزندان تأثیر انکار ناپذیر دارد، اما در بررسی ها ی انجام شده، نقش مادران، چشم گیرتر می نماید. دور بودن پدران از منزل به دلیل اشتغال، باعث می شود که فرزندان، بیشتر ساعات بیداری را با مادران خود بگذرانند(انجمندانی،1387). از این رو سطح سواد و تحصیلات مادران می تواند در هدایت تحصیلی و شغلی فرزندان تأثیر قابل ملاحظه‌ای داشته باشد.بنابراین در این پایان نامه در پی پاسخ به این سوال هستیم که میزان تحصیلات والدین بخصوص مادران چه نقشی در زندگی روزمره کودکان کم توان ذهنی دارد ؟ 

فهرست مطالب

 

فصل اول

مقدمه.. 1

بیان مسئله.. 2

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 4

اهداف تحقیق.. 5

اهداف جزئی.. 5

فرضیه های تحقیق.. 5

تعریف مفهومی.. 5

تعریف عملیاتی.. 6

فصل دوم

عقب ماندگی ذهنی.. 8

تعاریف.. 9

طبقه بندی عقب ماندگی ذهنی.. 11

طبقه بندی از لحاظ آموزشی (تربیتی).. 11

سبب شناسی عقب ماندگی ذهنی.. 12

‌أ- عقب ماندگی به علت عوامل ارثی.. 13

‌ب- عقب ماندگی به علت اتفاقات دوران بار داری.. 14

‌ج- عقب ماندگی به علت حوادث زایمانی و بعد از تولد: 17

حوادث بعد از تولد.. 19

‌د- عقب ماندگی به علت عوامل محیطی ، اجتماعی و فرهنگی   21

پیشگیری.. 22

پیشگیری ثانویه.. 24

پیشگیری ثالث.. 24

سلامت روانی.. 25

نکات مشترک بین بهداشت روان و جسم.. 25

دیدگاه های مختلف در مورد سلامت روان.. 26

تاریخچه ی سلامت روان.. 28

معیارهای سلامت روان.. 29

هدف بهداشت روان.. 31

پیشگیری از بیماری های روانی.. 32

اصول سلامت روان.. 36

اصول بهداشت روانی 5 اصل دارد که به قرار زیر می باشد.   36

سلامت روانی در دوره های مختلف زندگی.. 38

سلامت روانی در دوران قبل از تولد و زمان تولد.. 38

بهداشت روانی در دوران شیرخوارگی و کودکی.. 39

بهداشت روانی دوران بلوغ( نوجوانی).. 40

سلامت روانی در دورن بزرگسالی.. 42

سلامت روان در دوره سالمندی.. 42

رابطه سلامت جسمی با سلامت روانی.. 43

علامت شناسی در بیماری های روانی.. 44

مذهب و سلامت روان.. 44

ایمان و استرس.. 45

قرآن کریم و بهداشت روانی.. 47

نقش اجتماع در بهداشت روان.. 52

عوامل مؤثر بر بیماری های روانی.. 53

دیدگاه مکتب های روان شناسی درباره علل اختلال روانی   56

فصل سوم

روش تحقیق.. 75

جامعه آماری.. 75

حجم و نمونه اندازه گیری.. 75

روش نمونه گیری.. 75

ابزار تحقیق.. 76

فصل چهارم

یافته های آمار توصیفی.. 78

یافته های آمار استنباطی.. 86

فصل پنجم

بحث نتیجه گیری.. 90

محدودیت های پژوهش.. 91

پیشنهادها.. 92

منابع.. 93

ضمایم.. 95

 

دانلود بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی





امتیاز :


طبقه بندی: ،
ررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی در استان اردبیل مقدمه باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک ازخود و اعضای خانواده ی خود مؤثر است، از آن جمله می توان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواد

دانلود بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی
بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی در استان اردبیل
بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران
 تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان
میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل166 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل108

 

پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی


بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی در استان اردبیل

مقدمه

 

باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک ازخود و اعضای خانواده ی خود مؤثر است، از آن جمله می توان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواده دارد. شخص باسواد امکان سلامت اقتصادی و تصمیم گیری بیشتری دارد و چنین انسانی نسبت به خود و فکر و فرهنگ جامعه بصیرت بیشتری دارد. سواد و تحصیلات، از دیدگاه اقتصادی، افراد را به‌سوی رشد و توسعه‌ی درونزاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و کشور هدایت می کند و از دیدگاه تخصصی، جامعه را موفق می سازد، افراد بزرگسال به عنوان عامل اساسی تولید، حتی با یک اصطلاح اقتصادی خاص که همان جمعیت فعال یا نیروی کار می باشد، مشخص می‌شوند.با توجه به آمار موجود، گسترش سواد کاهش رشد جمعیت و همچنین توسعه ی اقتصادی و اجتماعی و پیشرفت دانش و ... را تسهیل نموده است. تنها جوامعی توانسته‌اند مشکلات خود در زمینه های تغذیه، مسکن، پوشاک، بهداشت و آموزش را از میان بردارند که از سطح بالای سواد برخوردار باشند.بی سوادی، نه تنها پدیده ای قابل تأسف است، بلکه علامتی است در کنار علائم دیگر که نشان دهنده ی از خود بیگانگی می‌باشد و منجر به عقب ماندگی می شود. این عقب ماندگی در تعلیم و تربیت، خود معلول شالوده های نامتناسب اقتصادی و اجتماعی است و رابطه ی مستقیم با فقر عمومی و کمبود وسایل کافی به ویژه نداشتن معلم و مدرسه است.

سواد و تحصیلات خانواده یکی از عوامل مهم پیشرفت بشر در جهان امروز است. پیشرفت تکنولوژی، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است.

بی سوادی در تمام ابعاد زندگی انسان می تواند تأثیر بسزایی داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادی، رشد فرهنگی، رشد و تربیت فرزندان، بی نظمی و ناهنجاری کودکان، رشد اشتغال و غیره مطالعات نشان داده است که هرچه آسیب های روانی بیشتر باشد، موقعیت اجتماعی شخص را پایین تر می آورد و عواملی چون فقر، بی کاری، تعداد فرزندان، اعتیاد، طلاق و ... که همه موجب پایین آمدن موقعیت اجتماعی و فرهنگی شخص می شود و آشفتگی ها یا آسیب های روانی را به وجود می آورد معمولاً افرادی که در سطح پایین اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، زندگی می کنند، سطح تحصیلات کمتری نسبت به افراد همسال خود دارند و میزان تحصیلات در این خانواده ها به شدت اُفت پیدا می کند(کیانوش،1387).

بیان مسئله

 

بشر همواره نعمتی گران قدر بوده است. این وجه افتراق با سایر موجودات سبب شده است، تا انسان در رهگذر تاریخ و در طول زمان به تکامل رهنمون شود. آدمی، از آغاز پا نهادن به این کره ی خاکی با مشاهده ی پدیده‌ها، مفاهیم و تصورات اولیه ای در ذهن خویش یافت، سپس در پی مفاهیم اسباب و علل پیدایش پدیده ها و رویدادها و تحولات، به تفکر و تجربه روی آورد و در هر مرحله گامی پیشتر فرا نهاد.

خط و زبان، از ابداعات مهمی است که بعدها توسط بشر پدید آمد و انتقال تجربه ها و تفکرات افراد به یکدیگر را میسّر ساخت. بدین ترتیب، دانش ناچیز بشر در دوران های اولیه به دوران بعد لبریز شده و در سیر تکاملی خود پیچیده تر و جامع تر گشت. اکنون گنجینه‌ی گران بهای بشر، علم و دانش که دستاورد قرن ها مرارت و تلاش خستگی نا پذیر بشری است در قالب کتاب ها، نشریه ها و نوشته های گوناگون در آمده است.برای ورود به این حوزه و دستیابی به این ذخایر نیز، کلیدی جز درک و فهم و توانایی خواندن و نوشتن و تحصیلات، شناخته نشده است؛ و اگر چه کسب مهارت های خواندن و نوشتن، خود به معنای شعور و آگاهی نیست، لیکن ابزارهایی مؤثر در راه رشد و تعالی انسان خواهد بود.بی سوادی با فقر و ناهنجاری، پیوند مستقیم دارد و در محروم ترین مناطق کشورهایی که دچار کمبود منابع طبیعی هستند، در بین فراموش شده ترین، گروه های انسانی و کسانی که از نارسایی ها و کمبودهای مهم و اساسی مانند: غذا، بهداشت، مسکن، بیکاری و... رنج می برند به گسترده ترین شکل ممکن وجود دارد.تداوم بی سوادی سدی عظیم در راه توسعه است و مانع از آن می شود که میلیون ها نفر مرد و زن، عنان زندگی خود را در دست بگیرند.بی سوادی، عاملی است که مبارزه علیه فقر، نا برابری ها و ناهنجاری ها را محکوم به شکست می کند. بی سوادی هر چند که خود معلول نارسایی های اقتصادی و اجتماعی و تربیتی است، ولی در اینجا نقش تشدید و تعیین کننده ای دارد.درصد مردودی و ضعف تحصیلی در بین کودکانی که بدون صبحانه، به مدرسه می روند، بیشتر از کودکانی است که مسئله ی سوء تغذیه دارند. در محیط‌های فقیر، کودکانی که با شکم گرسنه به مدرسه می روند، وضعیت مدارس نیز، چندان تعریفی ندارد. در خانواده های سطح پایین، چون والدین نیز معمولاً از سطح تحصیلات پایینی برخوردارند، در رسیدن به درس و مشق و تربیت فرزندان، با مشکل رو به رو می شوند.بی سوادی، ریشه و اساس بسیاری از مسائل اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی و بی نظمی ها و آسیب های مادی و روحی و روانی در اکثر کشورهای جهان سوم است. بررسی ها بیانگر این واقعیت تلخ هستند که بی سوادی و کم سوادی گرچه مسئله ی حاد کشورهای جهان سوم است، ولی مشکل جدید کشورهای پیشرفته ی صنعتی نیز هست.مشاغل و گرفتاری های روزمره ی پدران و سواد و تحصیلات اندک، پرجمعیت بودن خانواده ها، اختلاف های خانوادگی، دوستان ناباب و فقر اقتصادی، با انحرافات از رفتار به هنجار، رابطه ای قابل ملاحظه دارد.اگرچه تحصیلات پدران و مادران در رفتار به هنجار فرزندان تأثیر انکار ناپذیر دارد، اما در بررسی ها ی انجام شده، نقش مادران، چشم گیرتر می نماید. دور بودن پدران از منزل به دلیل اشتغال، باعث می شود که فرزندان، بیشتر ساعات بیداری را با مادران خود بگذرانند(انجمندانی،1387). از این رو سطح سواد و تحصیلات مادران می تواند در هدایت تحصیلی و شغلی فرزندان تأثیر قابل ملاحظه‌ای داشته باشد.بنابراین در این پایان نامه در پی پاسخ به این سوال هستیم که میزان تحصیلات والدین بخصوص مادران چه نقشی در زندگی روزمره کودکان کم توان ذهنی دارد ؟ 

فهرست مطالب

 

فصل اول

مقدمه.. 1

بیان مسئله.. 2

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 4

اهداف تحقیق.. 5

اهداف جزئی.. 5

فرضیه های تحقیق.. 5

تعریف مفهومی.. 5

تعریف عملیاتی.. 6

فصل دوم

عقب ماندگی ذهنی.. 8

تعاریف.. 9

طبقه بندی عقب ماندگی ذهنی.. 11

طبقه بندی از لحاظ آموزشی (تربیتی).. 11

سبب شناسی عقب ماندگی ذهنی.. 12

‌أ- عقب ماندگی به علت عوامل ارثی.. 13

‌ب- عقب ماندگی به علت اتفاقات دوران بار داری.. 14

‌ج- عقب ماندگی به علت حوادث زایمانی و بعد از تولد: 17

حوادث بعد از تولد.. 19

‌د- عقب ماندگی به علت عوامل محیطی ، اجتماعی و فرهنگی   21

پیشگیری.. 22

پیشگیری ثانویه.. 24

پیشگیری ثالث.. 24

سلامت روانی.. 25

نکات مشترک بین بهداشت روان و جسم.. 25

دیدگاه های مختلف در مورد سلامت روان.. 26

تاریخچه ی سلامت روان.. 28

معیارهای سلامت روان.. 29

هدف بهداشت روان.. 31

پیشگیری از بیماری های روانی.. 32

اصول سلامت روان.. 36

اصول بهداشت روانی 5 اصل دارد که به قرار زیر می باشد.   36

سلامت روانی در دوره های مختلف زندگی.. 38

سلامت روانی در دوران قبل از تولد و زمان تولد.. 38

بهداشت روانی در دوران شیرخوارگی و کودکی.. 39

بهداشت روانی دوران بلوغ( نوجوانی).. 40

سلامت روانی در دورن بزرگسالی.. 42

سلامت روان در دوره سالمندی.. 42

رابطه سلامت جسمی با سلامت روانی.. 43

علامت شناسی در بیماری های روانی.. 44

مذهب و سلامت روان.. 44

ایمان و استرس.. 45

قرآن کریم و بهداشت روانی.. 47

نقش اجتماع در بهداشت روان.. 52

عوامل مؤثر بر بیماری های روانی.. 53

دیدگاه مکتب های روان شناسی درباره علل اختلال روانی   56

فصل سوم

روش تحقیق.. 75

جامعه آماری.. 75

حجم و نمونه اندازه گیری.. 75

روش نمونه گیری.. 75

ابزار تحقیق.. 76

فصل چهارم

یافته های آمار توصیفی.. 78

یافته های آمار استنباطی.. 86

فصل پنجم

بحث نتیجه گیری.. 90

محدودیت های پژوهش.. 91

پیشنهادها.. 92

منابع.. 93

ضمایم.. 95

 

دانلود بررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی





امتیاز :


طبقه بندی: ،
ررسی رابطه میزان تحصیلات مادران با سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه

پایان نامه کارشناسی مشاوره بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی مقدمه مسأله اهمال كارى در منابع اسلامى از دیر باز مورد توجه بوده و در روایات و ادعیه درباره آن سخن به میان آمده است امیدوارم كه در این نوشته، قلمرو بحث به روشنى نشان داده شود تا راه بهره ورى بیش تر از آیات و روایات به روى آیندگان باز گ

دانلود بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه

پایان نامه کارشناسی مشاوره   
بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی 
بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی
 اهمال کاری با کمالگرایی
کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل276 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل99

 

پایان نامه کارشناسی مشاوره   

بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی 

مقدمه

مسأله اهمال كارى در منابع اسلامى از دیر باز مورد توجه بوده و در روایات و ادعیه درباره آن سخن به میان آمده است. امیدوارم كه در این نوشته، قلمرو بحث به روشنى نشان داده شود تا راه بهره ورى بیش تر از آیات و روایات به روى آیندگان باز گردد. ناگفته نماند كه علماى اخلاق و عرفاى اسلامى، پیوسته اهل سیر و سلوك را از ابتلا به این نابهنجارى اخلاقى رفتارى بر حذر مى داشته اند.  این واژه در غرب، به ویژه در عرصه روان شناسى، حدود چهل سال است كه مطرح شده است. تنها استاد روان شناسى كه درباره تاریخچه اهمال كارى بحث كرده است، پل ت[1]. رینجن باخ[2] مى باشد. وى كتابى به نام بررسى تاریخى علل اهمال كارى تألیف كرده است. هرچند موضوع انتخابى او جالب است، اما كمك چندانى براى حل مسأله ارائه نداده است. پس از وى، دو نفر از نویسندگان به نام هاى آلبرت آلیس[3] و ویلیام جیمزنال[4] ، به نگارش كتاب روان شناسى اهمال كارى همت گماردند كه در نوع خود كارى بدیع و قابل ارائه است.اما دغدغه خاطر نگارنده این است كه این آسیب را بازشناسى كرده و راه تحقیق را صرفاً به تجربه محدود نسازد و از راه كارهاى وحیانى نیز در این زمینه نیز بهره ببرد.مسئله دیگری که مورد بحث است کمالگرایی است کمال گرایی به افکار و رفتار های خود تخریب گرانه ای اشاره می کند که هدف آنها نیل به اهداف به شدت افراطی و غیر واقع گرایانه و غیر منطقی است افراد کمال گرا به دلیل داشتن معیار های بالا عملکرد و ارزیابی های سفت و سخت از خود و دیگران در معرض انواع بیماری های و عملکرد های نا درست قرار می گیرند آنها باید در هر کاری به حد کمال برسند.نرسیدن به کمالات آنان را دچار اضطراب و افسردگی و احساس گناه شدید می کند و یا گاهی از افراد احساس می کنند کارها را باید صد در صد درست انجام دهند و در غیر اینصورت بازنده هستند و یا احساس می کنند کاری که به انجام رسانده اند به اندازه کافی خوب نیستند و یا اینکه نوشتن مقالات و طرحهای خود را به بهانه اینکه بایستی آنها را دقیق و بی عیب انجام دهند به تعویق می اندازند و در چنین صورت شخص به جای حرکت در مسیر موفقیت سعی در کامل بودن دارد.هر یک از ما یک خود آرمانی داریم که بیانگر انسان کامل است و در جهت رسیدن به آن تلاش می کنیم.آدلی معتقد است کمال آرمانی است که در ذهن انسانها ایجاد می شود و آنها در صورتی می توانند زندگی کنند که به آرمانهایشان برسند.هورنال معتقد است دارنده این نیاز (کمال گرایی) پیوسته بیمناک است که مبادا مرتکب اشتباه شود و مورد انتقاد قرار گیرد.اومی کوشد هیچ نقطه ضعغی از خود نشان ندهد و بی اندازه به انتقاد و ایراد حساس است و کمال مطلوب را جستجو می کند.

فهرست مطالب

 

مقدمه.. 6

بیان مسئله.. 8

اهمیت و ضرورت پژوهش.. 11

اهداف پژوهش.. 14

فرضیه های پژوهش.. 14

تعاریف مفهومی و عملیاتی.. 15

اهمال کاری.. 17

علائم اهمال کاری.. 20

افراد تعلل ورز دارای ویژگی های زیر هستند.. 20

شیوه اهمال کاری.. 23

انواع اهمال کاری.. 26

عوامل مؤثر در اهمال کاری.. 36

2-تحمل ناکامی پایین (کم طاقتی).. 37

3-طغیان (سرکشی).. 38

4-ترس از شکست.. 39

5-ترس از موفقیت.. 40

به طور کلی عقب انداختن کارها از سه ناراحتی ناشی می شود   42

ب)پایین بودن سطح تحمل.. 42

تعریف کمال گرایی.. 44

ویژگیهای افراد كمال گرا.. 46

انواع کمال گرایی.. 48

ابعاد كمال گرایی.. 49

علل کمال گرایی.. 51

چشم اندازهای نظری و کمال گرایی.. 53

نظریه فروید.. 54

نظریه ی آدلر.. 57

نظریه هورنای.. 58

نظریه الیس.. 64

چگونه به فرد کمال گرا کمک کنیم؟.. 66

پژوهش های انجام گرفته در داخل و خارج کشور.. 67

پژوهش های عملی در داخل کشور.. 71

روش تحقیق.. 74

جامعه آماری.. 74

نمونه و روش پژوهش.. 74

ابزار پژوهش.. 75

پرسشنامه کمال گرایی.. 75

مقیاس اهمالکاری.. 75

روش تجزیه و تحلیل.. 76

 

دانلود بررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه





امتیاز :


طبقه بندی: ،
ررسی رابطه اهمال کاری با کمالگرایی در بین دانشجویان دانشگاه,

بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (9190) چکیده پژوهش پژوهش حاضر به منظور بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز درسال تحصیلی (9190) انجام شده است

دانلود بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه  منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (9190)
 بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان
افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل237 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل174

 

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

 چکیده پژوهش

پژوهش حاضر به منظور بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز درسال تحصیلی (91-90) انجام شده است.   

 در این تحقیق علل و عوامل افت تحصیلی دانش آموز مورد بررسی قرار گرفته که از بین  دانش آموزان مدارس پسرانه و دخترانه مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز تعداد 75 نفر پسر و  75 دختر، نظرخواهی شده است .

این تحقیق شامل 6 فرضیه بوده که محقق تلاش کرده از طریق بررسی نتایج این پرسشها به هدف کلی خوددست یابد. لذا بااستفاده از پرسشنامه (محقق ساخته) اقدام به جمع آوری اطلاعات نموده و آن گاه از طریق روش تحقیق همبستگی به تجزیه وتحلیل داده های مورد نظرپرداخته است.

نتایج بدست آمده از این پژوهش نشان می دهد که بین پایین بودن پایگاه اجتماعی اقتصادی خانواده با افت تحصیلی فرزندان رابطه معناداری وجود دارد. بین پایین بودن سطح تحصیلات خانواده و افت تحصیلی فرزندان رابطه معناداری وجود دارد. بین عدم نگرش مناسب فرد نسبت به آینده شغلی خود با افت تحصیلی دانش‌آموز رابطه معناداری وجود دارد.بین گسیختگی روابط عاطفی در خانواده و افت تحصیلی فرزندان رابطه معناداری وجود دارد. بین عدم امكانات تحصیلی فرزندان در خانواده و افت تحصیلی دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود دارد.بین عدم توجه كلی به فرزند در خانواده با افت تحصیلی دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود دارد.

 

 

فهرست مطالب

چکیده پژوهش       1

فصل اول - کلیات تحقیق      2

مقدمه     3

بیان مساله            5

اهمیت و ضرورت تحقیق      7

اهداف تحقیق        9

اهداف کلی           10

اهداف جزئی         10

سوالات پژوهش     11

فرضیه های تحقیق 12

محدوده پژوهش      12

تعریف مفهومی اصطلاحات   13

فصل دوم - پیشینه تحقیق      14

مقدمه     15

مبانی نظری تحقیق 15

مفهوم آموزش و پرورش       15

جامعه‌شناسی آموزش و پرورش           18

هدف جامعه شناسی آموزش و پرورش   19

نظام جدید آموزش و پرورش در ایران   20

نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران    23

اجزاء عمده ساخت نظام آموزش و پرورش به شرح زیر خلاصه می‌شود           23

آموزش و پرورش دوره متوسطه          24

افت تحصیلی        27

شاخص‌هایی كه برای شكست تحصیلی استفاده می‌شوند عبارتند از      30

عوامل افت تحصیلی            31

عوامل داخلی        31

عوامل خارجی       31

انواع شكستهای تحصیلی       31

بحثی در مورد تكرار پایه      39

بررسی افت تحصیلی و عوامل موثر در آن در چند كشور خارجی      45

دلایل ترك تحصیل در منطقه خاورمیانه 46

افت تحصیلی در چند كشور پیشرفته صنعتی و شیوه‌های مقابله با آن   48

مقابله با افت تحصیلی در كشورهای آسیا و اقیانوس آرام      49

افت تحصیلی در غرب و شیوه‌های مبارزه با آن    51

شیوه‌های برخورد با پدیده افت تحصیلی در غرب  53

روشهای اصلاحی و درمانی آموزش و پرورش     55

بررسی مسأله افت تحصیلی و ارائه راه حلهای پیشنهادی در ایران      69

خسارتهای ناشی از شكست تحصیلی در ایران      74

راه‌حلهای پیشنهادی و اجرایی 75

روش دیگر جلوگیری از افت تحصیلی   76

رویكردهای جامعه شناسی به آموزش و پرورش    80

مفاهیم كلیدی         89

نظام آموزش و پرورش         89

چارچوب نظری  تحقیق        93

نقد و بررسی رویكردهای جامعه‌شناختی به آموزش و پرورش           93

رویكرد سیستمی  به آموزش و پرورش  94

نظریه باز تولید مناسبات سلطه ناظر بر معیارهای گزینش در نظام آموزشی      97

پیشینه تحقیق در سطح جهان  100

پیشینه تحقیق در ایران         101

فصل سوم - روش تحقیق      105

مقدمه     106

روش تحقیق          106

جامعه مورد مطالعه ( جامعه آماری )    107

روش نمونه گیری   107

واحد و سطح مشاهده            108

محدوده مطالعاتی    108

شیوه جمع آوری اطلاعات     108

پایایی (reliability    ) و اعتبار (validity)           109

روش تجزبه و تحلیل داده‌های آماری     110

فصل چهارم - تجزیه و تحلیل داده ها    111

مقدمه     112

بخش اول -  بررسی توصیفی پاسخ‏های دانش آموزان         113

بخش دوم - پاسخ به فرضیه های تحقیق 135

فصل پنجم - نتایج و پیشنهادات           142

مقدمه     143

خلاصه نتایج        143

بررسی فرضیه های تحقیق    147

بحث و نتیجه گیری 150

پیشنهادها 151

منابع ومآخذ          154

پرسشنامه 159

  

فهرست جداول

جدول (1-2)         24

جدول( 2-2 ) تفاوت‌ها و شباهت‌های جنسی        78

جدول (1-4)توزیع فراوانی ودرصد جنس دانش آموزان      114

جدول (2-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (1)پرسش نامه           115

جدول (3-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (2)پرسش نامه           116

جدول (4-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (3)پرسش نامه           117

جدول (5-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (4)پرسش نامه           118

جدول (6-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (5)پرسش نامه           119

جدول (7-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (6)پرسش نامه           120

جدول (8-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (7)پرسش نامه           121

جدول (9-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (8)پرسش نامه           122

جدول (10-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (9)پرسش نامه         123

جدول (11-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (10)پرسش نامه       124

جدول (12-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (11)پرسش نامه       125

جدول (13-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (12)پرسش نامه       126

جدول (14-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (13)پرسش نامه       127

جدول (15-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (14)پرسش نامه       128

جدول (16-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (15)پرسش نامه       129

جدول (17-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (16)پرسش نامه       130

جدول (18-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (17)پرسش نامه       131

جدول (19-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (18)پرسش نامه       132

جدول (20-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (19)پرسش نامه       133

جدول (21-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (20)پرسش نامه       134

جدول(22-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  136

جدول(23-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه اول تحقیق      136

جدول(24-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  137

جدول(25-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه دوم تحقیق      137

جدول(26-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  138

جدول(27-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه سوم تحقیق     138

جدول(28-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  139

جدول(29-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه چهارم تحقیق   139

جدول(30-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  140

جدول(31-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه پنجم تحقیق     140

جدول(32-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  141

جدول(33-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه ششم تحقیق     141

 

 

فهرست نمودارها

نمودار(1-4)  نمایش درصد جنس دانش آموزان    114

نمودار (2-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (1) پرسشنامه        115

نمودار (3-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (2) پرسشنامه        116

نمودار (4-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (3) پرسشنامه        117

نمودار (5-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (4) پرسشنامه        118

نمودار (6-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (5) پرسشنامه        119

نمودار (7-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (6) پرسشنامه        120

نمودار (8-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (7) پرسشنامه        121

نمودار (9-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (8) پرسشنامه        122

نمودار (10-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (9) پرسشنامه      123

نمودار (11-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (10) پرسشنامه    124

نمودار (12-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (11) پرسشنامه    125

نمودار (13-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (12) پرسشنامه    126

نمودار (14-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (13) پرسشنامه    127

نمودار (15-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (14) پرسشنامه    128

نمودار (16-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (15) پرسشنامه    129

نمودار (17-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (16) پرسشنامه    130

نمودار (18-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (17) پرسشنامه    131

نمودار (19-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (18) پرسشنامه    132

نمودار (20-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (19) پرسشنامه    133

نمودار (21-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (20) پرسشنامه    134

 

 

 

دانلود بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه  منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)





امتیاز :


طبقه بندی: ،
بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90),

بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (9190) چکیده پژوهش پژوهش حاضر به منظور بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز درسال تحصیلی (9190) انجام شده است

دانلود بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه  منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (9190)
 بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان
افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل237 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل174

 

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

پایان نامه کارشناسی بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)

 چکیده پژوهش

پژوهش حاضر به منظور بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز درسال تحصیلی (91-90) انجام شده است.   

 در این تحقیق علل و عوامل افت تحصیلی دانش آموز مورد بررسی قرار گرفته که از بین  دانش آموزان مدارس پسرانه و دخترانه مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز تعداد 75 نفر پسر و  75 دختر، نظرخواهی شده است .

این تحقیق شامل 6 فرضیه بوده که محقق تلاش کرده از طریق بررسی نتایج این پرسشها به هدف کلی خوددست یابد. لذا بااستفاده از پرسشنامه (محقق ساخته) اقدام به جمع آوری اطلاعات نموده و آن گاه از طریق روش تحقیق همبستگی به تجزیه وتحلیل داده های مورد نظرپرداخته است.

نتایج بدست آمده از این پژوهش نشان می دهد که بین پایین بودن پایگاه اجتماعی اقتصادی خانواده با افت تحصیلی فرزندان رابطه معناداری وجود دارد. بین پایین بودن سطح تحصیلات خانواده و افت تحصیلی فرزندان رابطه معناداری وجود دارد. بین عدم نگرش مناسب فرد نسبت به آینده شغلی خود با افت تحصیلی دانش‌آموز رابطه معناداری وجود دارد.بین گسیختگی روابط عاطفی در خانواده و افت تحصیلی فرزندان رابطه معناداری وجود دارد. بین عدم امكانات تحصیلی فرزندان در خانواده و افت تحصیلی دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود دارد.بین عدم توجه كلی به فرزند در خانواده با افت تحصیلی دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود دارد.

 

 

فهرست مطالب

چکیده پژوهش       1

فصل اول - کلیات تحقیق      2

مقدمه     3

بیان مساله            5

اهمیت و ضرورت تحقیق      7

اهداف تحقیق        9

اهداف کلی           10

اهداف جزئی         10

سوالات پژوهش     11

فرضیه های تحقیق 12

محدوده پژوهش      12

تعریف مفهومی اصطلاحات   13

فصل دوم - پیشینه تحقیق      14

مقدمه     15

مبانی نظری تحقیق 15

مفهوم آموزش و پرورش       15

جامعه‌شناسی آموزش و پرورش           18

هدف جامعه شناسی آموزش و پرورش   19

نظام جدید آموزش و پرورش در ایران   20

نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران    23

اجزاء عمده ساخت نظام آموزش و پرورش به شرح زیر خلاصه می‌شود           23

آموزش و پرورش دوره متوسطه          24

افت تحصیلی        27

شاخص‌هایی كه برای شكست تحصیلی استفاده می‌شوند عبارتند از      30

عوامل افت تحصیلی            31

عوامل داخلی        31

عوامل خارجی       31

انواع شكستهای تحصیلی       31

بحثی در مورد تكرار پایه      39

بررسی افت تحصیلی و عوامل موثر در آن در چند كشور خارجی      45

دلایل ترك تحصیل در منطقه خاورمیانه 46

افت تحصیلی در چند كشور پیشرفته صنعتی و شیوه‌های مقابله با آن   48

مقابله با افت تحصیلی در كشورهای آسیا و اقیانوس آرام      49

افت تحصیلی در غرب و شیوه‌های مبارزه با آن    51

شیوه‌های برخورد با پدیده افت تحصیلی در غرب  53

روشهای اصلاحی و درمانی آموزش و پرورش     55

بررسی مسأله افت تحصیلی و ارائه راه حلهای پیشنهادی در ایران      69

خسارتهای ناشی از شكست تحصیلی در ایران      74

راه‌حلهای پیشنهادی و اجرایی 75

روش دیگر جلوگیری از افت تحصیلی   76

رویكردهای جامعه شناسی به آموزش و پرورش    80

مفاهیم كلیدی         89

نظام آموزش و پرورش         89

چارچوب نظری  تحقیق        93

نقد و بررسی رویكردهای جامعه‌شناختی به آموزش و پرورش           93

رویكرد سیستمی  به آموزش و پرورش  94

نظریه باز تولید مناسبات سلطه ناظر بر معیارهای گزینش در نظام آموزشی      97

پیشینه تحقیق در سطح جهان  100

پیشینه تحقیق در ایران         101

فصل سوم - روش تحقیق      105

مقدمه     106

روش تحقیق          106

جامعه مورد مطالعه ( جامعه آماری )    107

روش نمونه گیری   107

واحد و سطح مشاهده            108

محدوده مطالعاتی    108

شیوه جمع آوری اطلاعات     108

پایایی (reliability    ) و اعتبار (validity)           109

روش تجزبه و تحلیل داده‌های آماری     110

فصل چهارم - تجزیه و تحلیل داده ها    111

مقدمه     112

بخش اول -  بررسی توصیفی پاسخ‏های دانش آموزان         113

بخش دوم - پاسخ به فرضیه های تحقیق 135

فصل پنجم - نتایج و پیشنهادات           142

مقدمه     143

خلاصه نتایج        143

بررسی فرضیه های تحقیق    147

بحث و نتیجه گیری 150

پیشنهادها 151

منابع ومآخذ          154

پرسشنامه 159

  

فهرست جداول

جدول (1-2)         24

جدول( 2-2 ) تفاوت‌ها و شباهت‌های جنسی        78

جدول (1-4)توزیع فراوانی ودرصد جنس دانش آموزان      114

جدول (2-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (1)پرسش نامه           115

جدول (3-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (2)پرسش نامه           116

جدول (4-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (3)پرسش نامه           117

جدول (5-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (4)پرسش نامه           118

جدول (6-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (5)پرسش نامه           119

جدول (7-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (6)پرسش نامه           120

جدول (8-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (7)پرسش نامه           121

جدول (9-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (8)پرسش نامه           122

جدول (10-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (9)پرسش نامه         123

جدول (11-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (10)پرسش نامه       124

جدول (12-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (11)پرسش نامه       125

جدول (13-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (12)پرسش نامه       126

جدول (14-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (13)پرسش نامه       127

جدول (15-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (14)پرسش نامه       128

جدول (16-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (15)پرسش نامه       129

جدول (17-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (16)پرسش نامه       130

جدول (18-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (17)پرسش نامه       131

جدول (19-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (18)پرسش نامه       132

جدول (20-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (19)پرسش نامه       133

جدول (21-4)توزیع فراوانی ودرصد پاسخ دانش آموزان به پرسش (20)پرسش نامه       134

جدول(22-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  136

جدول(23-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه اول تحقیق      136

جدول(24-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  137

جدول(25-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه دوم تحقیق      137

جدول(26-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  138

جدول(27-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه سوم تحقیق     138

جدول(28-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  139

جدول(29-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه چهارم تحقیق   139

جدول(30-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  140

جدول(31-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه پنجم تحقیق     140

جدول(32-4)  میانگین و انحراف معیار متغیرها  141

جدول(33-4) آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه ششم تحقیق     141

 

 

فهرست نمودارها

نمودار(1-4)  نمایش درصد جنس دانش آموزان    114

نمودار (2-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (1) پرسشنامه        115

نمودار (3-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (2) پرسشنامه        116

نمودار (4-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (3) پرسشنامه        117

نمودار (5-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (4) پرسشنامه        118

نمودار (6-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (5) پرسشنامه        119

نمودار (7-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (6) پرسشنامه        120

نمودار (8-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (7) پرسشنامه        121

نمودار (9-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (8) پرسشنامه        122

نمودار (10-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (9) پرسشنامه      123

نمودار (11-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (10) پرسشنامه    124

نمودار (12-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (11) پرسشنامه    125

نمودار (13-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (12) پرسشنامه    126

نمودار (14-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (13) پرسشنامه    127

نمودار (15-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (14) پرسشنامه    128

نمودار (16-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (15) پرسشنامه    129

نمودار (17-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (16) پرسشنامه    130

نمودار (18-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (17) پرسشنامه    131

نمودار (19-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (18) پرسشنامه    132

نمودار (20-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (19) پرسشنامه    133

نمودار (21-4)، نمایش درصدی پاسخها به پرسش (20) پرسشنامه    134

 

 

 

دانلود بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه  منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90)





امتیاز :


طبقه بندی: ،
بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبریز در سال تحصیلی (91-90),

پژوهش بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل

پژوهش کارشناسی در رشته مهندسی کشاورزی بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل چکیده کار آفرینی در هر رشته شغلی لازم و ضروری است،زیرا آینده و پیشرفت هر رشته تحصیلی زمانی خوب رقم می خورد که بتوئان به لحاظ اقتصادی آن را توجیه پذیر گردو لازمه این کار گسترش دادن آن با کار آفرینی می باشدبه عبارت دیگر برا

دانلود پژوهش بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل

پژوهش کارشناسی در رشته مهندسی کشاورزی

 بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل
دسته بندیکشاورزی و زراعت
فرمت فایلdoc
حجم فایل268 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل88

پژوهش کارشناسی در رشته مهندسی کشاورزی

 بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل

 

چکیده :

کار آفرینی در هر رشته شغلی لازم و ضروری است،زیرا آینده و پیشرفت هر رشته تحصیلی زمانی خوب رقم می خورد که بتوئان به لحاظ اقتصادی آن را توجیه پذیر گردو لازمه این کار گسترش دادن آن با کار آفرینی می باشدبه عبارت دیگر برای موفقیت شغلی در هر رشته کار آفرینی در آن لازم است .رشته کشاورزی از جمله رشته هایی است که با توجه به کثرت فارغ التحصیلان در ان لازم است تا یک سری عملیات کار آفرینانه در آن صورت گیرد تا حداقل با شاغل شدن افراد در این رشته تا حدودی میزان این رشته در محیط های شغلی کاهش یابد .

پژوهش حاظر سعی بر آن داشته تا میزان کار آفرینی در این رشته را از طریق پرسشنامه های محقق ساخته و با نظر سنجی های صورت گرفته توسط دانشجویان این رشته مورد ارزیابی قرار دهد

 

واژگان کلیدی :کشاورزی،کار آفرینی .

 

مقدمه

مفهوم و واژه کارآفرینی :

 عبارت است از فرآیند ایجاد ارزش از راه تشکیل مجموعه منحصر به فرد ی از منابع بمنظور بهره گیری از فرصتها.

واژه کار آفرینی از کلمه فرانسوی Entreprendre به معنای متعهد شدن نشات گرفته است. بنا به تعریف واژه نامه دانشگاهی و بستر : کارآفرین کسی است که متعهد می شود مخاطره های یک فعالیت اقتصادی را سازماندهی ، اداره و تقبل کند. واژه کار آفرینی دیرزمانی پیش از آنکه مفهوم کلی کارآفرینی به زبان امروزی پدید آید ، در زبان فرانسه ابداع شد . در اوایل سدهه شانزدهم میلادی کسانی را که در امر هدایت ماموریت های نظامی بودند ، کار آفرین می خواندند . از آن پس درباره دیگر انواع مخاطرات نیز همین واژه با محدودیت هائی مورد استفاده قرار می گرفت. از حدود سال 1700 میلادی به بعد ، فرانسویان درباره پیمانکاران دولت که دست اندر کار ساخت جاده ، پل ، بندر و تاسیسات بودند ، به کرات لفظ کارآفرین را به کار برده اند.

کارآفرین فردی است که شرکتی را به منظور سود و رشد ، تاسیس و مدیریت می نماید و از آن برای پیشبرد اهداف شخصی استفاده می کند که ویژگی صلی او رفتار نو آورانه است و از تجربیات مدیریت استراتژیک در فعالیت خود استفاده می کند.

 

  

فهرست مطالب

عناوین                                                    صفحه

فصل اول- کلیات پژوهش. 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مساله. 3

سابقۀ كارآفرینی درایران:. 3

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش. 6

1-4- اهداف پژوهش. 7

1-4-1- هدف اصلی پژوهش. 7

1-4-2- اهداف فرعی. 7

1-5- فرضیه های پژوهش. 8

1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی. 9

1-7- تعاریف عملیاتی. 10

فصل دوم – ادبیات و پیشینه پژوهش. 11

2-1- تعاریف کلی. 12

2-1-1- تاریخچه ی كارآفرینی. 12

سابقۀ كارآفرینی درایران:. 13

2-1-2- تعاریف ومفهوم كارآفرینی:. 13

2-1-3- نقش دولت درتوسعۀ كارآفرینی:. 18

2-1-4- علل اهمیت كارآفرینی:. 20

2-1-5- كار گروهی شروع كارآفرینی:. 21

2-1-6- كارآفرینی اجتماعی. 22

2-1-7- مفهوم‌ و معنای‌ كارآفرینان‌ اجتماعی. 22

2-1-8- عناصر كارآفرینی‌ اجتماعی‌ 24

2-1-9- مراحل توسعه کارآفرینی توسط خانواده:. 27

2-1-10- كارآفرینی و ایجاداشتغال. 29

2-2- پیشینه های پژوهشی. 46

فصل سوم- روش تجذیه و تحلیل داده ها. 48

3-1-  مقدمه. 49

3-2- روش تحقیق. 49

3-3- توصیف ویژگی های تحقیق(جامعه و نمونه آماری). 49

3-4- تعیین حجم نمونه. 49

3-5- روش گردآوری داده ها:. 50

3-6-  ابزار گردآوری داده ها. 50

3-7- روایی ابزار اندازه گیری تحقیق. 51

3-8- پایایی  ابزار اندازه گیری تحقیق. 51

3-9- روش تجزیه و تحلیل داده ها. 51

3-9-1-آمار توصیفی. 51

3-9-2- آمار استنباطی. 52

فصل چهارم - تجزیه و تحلیل داده ها. 53

4-1-  مـقدمه. 54

4-1-1-  جنسیت:. 54

4-1-2- سن:. 56

4-1-3- ترم:. 58

4-1-4-علاقه به کارآفرینی:. 59

4-1-5- ایجاد کار:. 61

4-1-6-تعداد اعضای خانواده:. 62

4-1-7- میزان درآمد:. 63

4-2-  داده های استنباطی. 66

فصل پنجم- نتیجه گیری،پیشنهادات و محدودیت های پژوهش. 69

5-1- نتیجه گیری. 70

5-2- پیشنهادات. 71

5-3- محدودیت های پژوهش. 72

منابع و مأخذ. 73

 

دانلود پژوهش بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پژوهش بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل,

بررسی موانع صادرات غیر نفتی در استان اردبیل؛ مورد مطالعه: کالاهای منتخب استان

جوامع توسعه یافته کنونی در جریان گذر تاریخی خود به کشف قانونمندیهای اساسی علم اقتصاد دست یافته و با بکارگیری این قانونمندیها به امور اقتصادی خود سرو سامان بخشیده­اند این جوامع در راستای این حرکت خود امکانات تامین نیازها و تداوم حیات و افزایش رفاه را نیز بدست آورده­اند هر چند بدیهی است که برای آنان نیز هنوز مشکلات فراوانی حل نشده باقی مانده است اما

دانلود بررسی موانع صادرات غیر نفتی در استان اردبیل؛ مورد مطالعه: کالاهای منتخب استان

تحقیق و پژو هش کارشناسی ارشد (MA)


رشته مدیریت اجرایی

 بررسی موانع صادرات غیر نفتی در استان اردبیل؛ مورد مطالعه کالاهای منتخب استان
دسته بندیمدیریت
فرمت فایلdoc
حجم فایل747 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل129

تحقیق و پژو هش کارشناسی ارشد (M.A)

 

رشته: مدیریت اجرایی

 بررسی موانع صادرات غیر نفتی در استان اردبیل؛ مورد مطالعه: کالاهای منتخب استان

 مقدمه

جوامع توسعه یافته کنونی در جریان گذر تاریخی خود به کشف قانونمندیهای اساسی علم اقتصاد دست یافته و با بکارگیری این قانونمندیها به امور اقتصادی خود سرو سامان بخشیده­اند. این جوامع در راستای این حرکت خود امکانات تامین نیازها و تداوم حیات و افزایش رفاه را نیز بدست آورده­اند. هر چند بدیهی است که برای آنان نیز هنوز مشکلات فراوانی حل نشده باقی مانده است. اما جوامع در حال گذر در این میان دچار مشکلات بسیار اساسی‌تر گردیده‌اند( عظیمی، 1390 : 32-31).

امروزه هدف اصلی بسیاری از کشورهای در حال توسعه رسیدن به توسعه صنعتی و رهایی از فقر و عقب ماندگی است در این زمینه با توجه به روند روز افزون همگرایی بین­المللی چه در پهنه سیاسی و چه در عرصه اقتصادی و شکل اخیر آن که با نام جهانی شدن از آن سخن می­رود ایجاب می­کند که کشورها برنامه­هایی را برای ورود از پیش تعیین شده و از پیش اندیشیده به این عرصه داشته باشند گسترش تجارت، تنوع بخشیدن به محصولات صادراتی ( توجه به صادرات صنعتی و کمک به رشد آن ) از جمله عواملی هستند که برای ورود به صحنه رقابت لازم هستند این مسئله  برای آن دسته از کشورهایی که متکی به یک با چند دسته از کالاهای صادراتی هستند از جمله ایران، که معمولاً نیز این کالاها مواد خام معدنی و یا کشاورزی هستند از اهمیت مضاعفی برخوردار است چرا که اقتصادهای تک محصولی بسیار ناپایدار و در مقابل تغییرات خارجی اعم از سیاسی و اقتصادی آسیب­پذیر هستند این کشورها معمولاً کنترل چندانی بر قیمت محصول صادراتی خود ندارند و از این رو همواره با تغییر قیمت این محصولات اقتصاد این کشورها دچار شوک­های شدیدی می­شود این مساله باعث می­شود که برنامه­گذاری اقتصادی عملاً  برای این دسته از کشورها معنی خود را از دست بدهد بسیاری از کشورهای در حال توسعه درک کرده­اند که تقاضا برای محصولات این کشورها را نیازهای کشورهای صنعتی تعیین می­کند. سالهاست که کشورهای جهان سوم که تامین کننده اصلی مواد اولیه کشورهای صنعتی هستند در تلاش برای رهایی از این وابستگی متقاعد شده­اند که باید به سمت اقتصادهای گوناگون­تری روی بیاورند که هم نیروی کار را مشغول بدارد و هم کالاهای معدنی اصلی آنها را تولید کند کشورهای در حال توسعه احساس می­کنند باید دست کم محصولات کشاورزی و تولیدات صنعتی متنوعی داشته باشند که در صورت بروز نوسان در قیمت یک یا دو محصول صادراتی هیچ خللی در روند اقتصادی آنها به وجود نیاید تنوع بخشیدن به صادرات بویژه صادرات کالاهای صنعتی گذشته از آن که سپری در مقابل نوسانات بین المللی است راهی به سوی بازارهای بین المللی و قدمی در جهت وارد شده به اقتصاد جهانی می­باشد(پور مقیم ، 1370: ).

 

 

 

فهرست مطالب

فصل اول: 1

1-1 مقدمه 2

1-2  بیان مسأله تحقیق 4

1-3   اهمیت و ضرورت تحقیق 6

1-4  اهداف تحقیق 7

1-5  سؤالات تحقیق 7

1-6  فرضیههای تحقیق 8

1-7تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای مستقل تحقیق 8

1-7-1 موانع انسانی و مدیریتی صادرات 8

1-7-2 موانع ساختاری و اقتصادی صادرات 8

1-7-3 موانع قانونی و سیاسی صادرات 9

1-7-4تعریف مفهومی و عملیاتی متغیر وابسته تحقیق 9

1-8  قلمرو تحقیق 10

1-8-1 قلمرو موضوعی تحقیق 10

1-8-2 قلمرو مکانی 10

1-8-3 قلمرو زمانی 10

1-9  چهارچوب نظری و مدل مفهومی تحقیق 10

فصل دوم 12

2-1 مقدمه 13

2-2 ادبیات تحقیق 14

2-2-1نظریههای تجارت بینالملل 14

2-2-1-1 نظریه مرکانتیلیسم 14

2-2-1-2 نظریه برتری مطلق 15

2-2-1-3 نظریه برتری نسبی 16

2-2-1-4 نظریه هکچر - اهلین 16

2-2-1-5 معمای – لئونتیف 17

2-2-1-6 نظریه مزیتهای پیشتاز بودن 18

2-2-1-7 نظریه مزیت رقابت ملی پورتر 19

2-2-2 تجارت خارجی(صادرات) و کشورهای در حال توسعه 21

2-2-2-1 تعریف تجارت خارجی(صادرات) 21

2-2-2-2 اهمیت تجارت خارجی(صادرات) 22

2-2-2-3 کشورهای در حال توسعه و وضعیت صادرات آنها 22

2-2-3  صادرات و نقش آن در رشد و توسعه اقتصادی کشورها 24

2-2-3-1 تعریف و مفهوم توسعه اقتصادی 24

2-2-3-2 رابطهی صادرات و توسعه اقتصادی 24

2-2-4 فرصتهای صادراتی 25

2-2-5 موانع صادراتی 30

2-2-6 سازمانهای تسهیل کننده فعالیتهای تجاری 36

2-2-6-1 سازمان تجارت جهانی (WTO) 36

2-2-6-2 آنكتاد 37

2-2-6-3 سازمان توسعه وهمکاری اقتصادی(OECD) 38

2-2-7 انواع همکاریهای تجاری و اقتصادی 40

2-2-7-1 موافقتنامه تجارت ترجیحی 41

2-2-7-2 منطقه آزاد تجاری 41

2-2-7-3 اتحادیه گمركی 41

2-2-7-4 بازار مشترک 42

2-2-7-5 اتحادیه اقتصادی 42

2-2-8 تاریخچه صادرات غیرنفتی در ایران 43

2-2-8-1 صادرات ایران از سال 1300 تا سال 1357(وقوع انقلاب اسلامی ایران) 43

2-2-9 صادرات غیرنفتی در ایران و فرصتها و چالش های فراروی آن 47

2-2-9-1 سند چشم انداز20 ساله کشور 47

2-2-9-2 فرصتها و موانع صادراتی در ایران 48

2-2-10 استان اردبیل و صادرات غیرنفتی 49

2-2-10-1معرفی استان اردبیل 49

2-2-10-2 نقاط قوت استان اردبیل در صادرات 56

2-2-10-3 فرصت‌های استان اردبیل در صادرات 58

2-2-10-4 وضعیت صادرات استان اردبیل 59

2-2-10-5راهبردهای میان‌مدت و کوتاه‌مدت: 66

2-3 مدل مورد نظر در تحقیق 70

2-3-1 تعریف متغیرهای مورد نظر 71

2-3-2 موانع انسانی و مدیریتی 71

2-3-3 موانع ساختاری  اقتصادی 71

2-3-4 موانع قانونی و سیاسی 71

2-3-5 میزان صادرات استان اردبیل در بازارهای هدف 72

2-4 پیشینه تحقیق 72

2-4-1 پیشینه تحقیق در خارج 72

2-4-2 پیشینه تحقیق در ایران 73

فصل سوم: 75

3-1-مقدمه 76

3-2- روش تحقیق 77

3-3- جامعه و نمونه آماری 78

3-4 ابزار گردآوری اطلاعات 79

3-5 نحوهی تدوین پرسشنامه 79

3-6  روایی پرسشنامه 80

3-7 پایایی پرسشنامه 80

3-8 تجریه و تحلیل داده ها و اطلاعات ( روش های آماری ): 80

فصل چهارم: 82

4-1  مقدمه 83

4-2  توصیف پاسخ دهندگان 83

4-2-1 میزان تحصیلات 83

4-2-2 سابقه عضویت در اتاق  بازرگانی 84

4-2-3 زمینه اصلی فعالیت شرکت 84

4-3  توصیف متغیرهای تحقیق 84

4-3-1 موانع انسانی و مدیریتی صادرات 85

4-3-2 موانع ساختاری و اقتصادی  صادرات 85

4-3-3 موانع قانونی و سیاسی صادرات 85

4-4 آزمون فرضیه های تحقیق 86

فصل پنجم: 88

5-1 خلاصه تحقیق 89

5-2 بحث و نتیجه گیری آمار توصیفی تحقیق 89

5-3  بحث و نتیجه گیری آمار استنباطی تحقیق: 90

5-4  نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات اجرایی 91

5-4-1 فرضیه اول و پیشنهادها 91

5-4-2 فرضیه دوم و پیشنهادها 92

5-4-3 فرضیه سوم و پیشنهادها 95

5-5 پیشنهادات پژوهشی آتی 95

5-6 محدودیتهای تحقیق 96

پیوست ها 97

منابع و مآخذ: 114

 


 

فهرست جداول

جدول (2-1) رتبه و سهم كشورآذربایجان در مبادلات تجاری با ایران. 54

جدول (2-4) تعداد کارت‌های بازرگانی صادر شده  طی سال‌های 90-1385. 60

جدول (2-5) میزان صادرات کشور و استان به لحاظ وزنی و ارزش طی سال‌های 89-1388. 63

جدول (2-6) میزان واردات کشور و استان به لحاظ وزنی و ارزشی طی سال‌های 89-1388. 64

جدول (2-7) پنج قلم عمده کالاهای وارداتی استان طی سال‌های 89-1388 (کالاهای عمده برحسب ارزش نوشته شده است) 65

جدول(3-1) صفات کیفی و ارزشهای عددی گزینه‌های پرسشنامه. 79

جدول (3-2) ضریب آلفای کرونباخ. 80

جدول 4-1- توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات.. 83

جدول 4-2- توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سابقه عضویت در اتاق  بازرگانی. 84

جدول 4-3- توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب زمینه اصلی فعالیت شرکت.. 84

جدول 4-4- شاخصهای مرکزی و پراکندگی عوامل انسانی و مدیریتی. 85

جدول 4-5- شاخصهای مرکزی و پراکندگی عوامل ساختاری و اقتصادی.. 85

جدول 4-6- شاخصهای مرکزی و پراکندگی عوامل قانونی و سیاسی. 85

جدول 4-7- نتایج آزمون t تک نمونه ای.. 86

جدول 4-8- نتایج آزمون t تک نمونه ای.. 86

جدول 4-9- نتایج آزمون t تک نمونه ای.. 87

جدول 4-10- میانگین گروهی هر یک از متغیرهای تاثیرگذار بر کاهش صادرات.. 87

جدول 4-11- نتایج آزمون معنی داری فریدمن. 87

 

فهرست نمودارها

نمودار (2-1) مقایسهGDPسرانهاستانوکشورطیسال‌های 87-1385 55

نمودار (2-2) مقایسهرشدGDPاستانوکشورطیسال‌های 87-1385 56

نمودار (2-3) مقایسهصادراتارزشیاستانطیسال‌های 89-1388 63

نمودار (2-4) میزانوارداتگمرکاتاستانطیسال‌های 89-1388 64

نمودار (2-5) سهمپنجقلمعمدهکالاهایوارداتیاستاندرسال 1389 65

 

دانلود بررسی موانع صادرات غیر نفتی در استان اردبیل؛ مورد مطالعه: کالاهای منتخب استان





امتیاز :


طبقه بندی: ،
ررسی موانع صادرات غیر نفتی در استان اردبیل؛ مورد مطالعه: کالاهای منتخب استان,

پژوهش بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی

تحقیق و پژوهش کارشناسی رشته علوم تربیتی ( پیش دبستان و دبستان) بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی چکیده پژوهش حاضر، بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز اردبیل و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی آنها می باشد ، که از بین دانشجویان دانشگاه پیام نور اردبیل 367 نفر بصورت تصادفی انتخاب

دانلود پژوهش بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور  و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی

تحقیق و پژوهش کارشناسی رشته علوم تربیتی ( پیش دبستان و دبستان)
بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی
بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور
دسته بندیروانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل102 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل99

تحقیق و پژوهش کارشناسی رشته علوم تربیتی ( پیش دبستان و دبستان)

بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور  و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی

چکیده

پژوهش حاضر، بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز اردبیل و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی آنها می باشد ، که از بین دانشجویان دانشگاه پیام نور اردبیل 367 نفر بصورت تصادفی انتخاب شدند.با استفاده از ابزار سلامت روانی GHQ و همچنین روشهای آمار توصیفی و تحلیلی در نرم افزار SPSS در پی تجزیه و تحلیل داده ها نتایج زیر بدست آمد : میزان سلامت روان بر پیشرفت تحصیلی افراد تاثیر دارد و با بالا رفتن میزان معدل دانشجویان، نمره سلامت روان آنها افزایش یافته است و با کاهش این پیشرفت، نمره سلامت روان نیز کاهش می یابد . در بررسی سلامت روانی در بین افراد مجرد و متاهل و زن و مرد نیز ارتباط معناداری ملاحظه نشد . همچنین در بررسی میزان پیشرفت تحصیلی در بین زنان و مردان و افراد مجرد و متاهل نیز تفاوت معناداری وجود نداشت .

 کلمات کلیدی : پیشرفت تحصیلی – سلامت روان

مقدمه

 

موضوع سلامتی از بدو پیدایش بشر در قرون و اعصار متمادی مطرح بوده است اما هرگاه ازآن سخن به میان آمده عموماً بعد جسمی آن مد نظر قرار گرفته و کمتر به سایر ابعاد سلامتی بخصوص بعد روانی آن توجه شده است. سازمان جهانی بهداشت، ضمن توجه دادن مسئولین کشورها در راستای تامین سلامت جسمی، روانی، اجتماعی افراد جامعه همواره بر این نکته تاکید دارد که هر یک از این سه بعد بر دیگری برتری ندارد طبق گزارشات این سازمان، جهان در طول دو دهه آینده شاهد تغییرات عمده ای در زمینه اییدمیولوژی بیماری ها ونیازهای بهداشتی افراد است. به گونه ای که بسیاری غیر واگیردار هم چون بیماری های روانی به سرعت جای گزین بیمارهای عفونی و واگیر دار گردیده و در صد عوامل ایجاد کننده ناتوانی و مرگ های ز ودرس قرار می گیرند. طبق برآوردهای این سازمان، این در حالی است که در برنامه ریزی های توسعه اجتماعی واقتصادی پایین ترین اولویت به آن ها داده می شود.( نور بالا،1380)

موضوع بهداشت وسلامتی و روانی از زمانی که بشر وجود داشته و خصوصاً از زمانی که اجتماع را شرح کرده، مطرح بوده است . زیرا انسان همواره سلامتی خویش را دوست می داشته ، تمهیدات فراوانی را در پیش گیری از ابتلا به انواع بیماری ها و گرفتاری های روانی که آرامش را به هم می زد، فراهم می ساخته ، و جهت مقابله با فشارهای روانی که آرامش را به هم می زد، فراهم می ساخته،و جهت مقابله بافشارهای روانی هم می کرده است . ( فقیمی، 1384)

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه.. 1

بیان مسأله.. 2

اهمیت و ضرورت پژوهش.. 4

اهداف پژوهش.. 6

فرضیات پژوهش.. 7

متغیرهای پژوهش.. 8

تعاریف مفهومی و نظری واژه ها.. 8

سلامت روانی.. 8

پیشرفت تحصیلی.. 9

اضطراب.. 10

اختلال در عملکرد اجتماعی.. 10

تعاریف عملیاتی واژه ها.. 10

فصل دوم

مقدمه.. 13

«بررسی دیدگاه های مختلف در رابطه با بهداشت و سلامت روان».. 14

اصول بهداشت روانی.. 15

مکاتب بهداشت روانی.. 17

مکتب بهداشت روانی(مکتب اسلام).. 17

مکتب زیست شناختی.. 17

مکتب روان کاوی.. 19

نظریه روان شناسی آدلر.. 21

اریک اریکسون.. 22

کارل راجرز.. 22

آبراهام مزلو.. 23

استرس و فشار روانی.. 24

مکتب رفتار گرایی.. 26

اسکینر.. 26

مکتب شناختی.. 27

ویلیام گلاسر.. 27

آلبرت آلیس.. 28

مکتب هستی گرایی(فارنکل).. 28

ضایعات و زیان های دانشجویی.. 30

نگرانی درباره نمره امتحاناتی.. 31

تحقیقات انجام یافته در داخل کشور در رابطه با موضوع پژوهش.. 34

جمع بندی  نتیجه گیری.. 45

 

فصل سوم

روش انجام تحقیق.. 50

جامعه آماری.. 51

نمونه آماری.. 51

الف: روش نمونه گیری  و حجم نمونه.. 51

ابزار اندازه گیری.. 52

الف. معرفی ابزار.. 52

ج.روایی و پایایی آزمون(ویژگی های فنی ابزار (روایی و پایایی)).. 54

مزایای استفاده از تحقیق همبستگی.. 55

روش جمع آوری داده ها.. 56

روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 56

فصل چهارم

آمار توصیفی.. 60

بخش دوم : آمار استنباطی.. 69

فصل پنجم

نتیجه گیری.. 77

محدودیت های پژوهش.. 78

محدودیت مربوط به پاسخ گویان.. 79

سایر محدودیت ها.. 79

پیشنهادات.. 80

منابع.. 82

 

دانلود پژوهش بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور  و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پژوهش بررسی میزان سلامت روانی دانشجویان دانشگاه پیام نور و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی,

تاريخ : 2 آبان 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : میترا | بازدید : <-PostHit->
پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران

پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران

دانلود پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران

پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران
حقوق ایران
فردی کردن مجازاته
پایان نامه فردی کردن مجازاتها
دسته بندیحقوق
فرمت فایلdoc
حجم فایل326 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل160

پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران


چکیده 

فردی کردن مجازات ها که ما در این پژوهش به دنبال تبیین و بررسی آن از زوایای مختلف هستیم ؛ یکی از ابزارهای اجرای عدالت کیفری است که در قرون اخیر توجه عدالت خواهان را به خود مشغول کرده است پدیده ای است که مجازات در طول حیات تکاملی خود به آن رسیده است وهدفی را دنبال می کند که آزادی خواهان، در مقابل ظلم و خفت ها، بی حد  و حصری که به مجرمان روا داشته می شد؛ در پاسخ به ندای خود آن را دنبال می کرده اند.

فردی کردن مجازات ها یعنی : اتخاذ تدبیر کیفری مناسب با شخصیت واقعی مجرم که لازمه آن شناخت شخصیت واقعی مرتکب جرم از طرف قاضی کیفری می باشد و برای شناخت حاصل نمی شود جز با تشکیل پرونده شخصیت که قاضی کیفری آن راهمراه با پرونده کیفری تشکیل می دهد پرونده کیفری به توصیف کیفیت و نحوه عمل مجرمانه می پردازد و پرونده شخصیت ، حاوی اطلاعات کاملی از خصوصیات بدنی و روانی و زیست شناسی و اجتماعی بزهکار می باشد .شناخت دقیق شخصیت بزهکار که قاضی با تشکیل پرونده شخصیت و اخذ نظریات کارشناسی متخصصان علم مختلف و لحاظ آن در پرونده شخصیت به آن دست پیدا می کند که به وی کمک می کند تا باشناخت  عوامل مختلف تاثیر گذار در پدیده مجرمانه و تعیین سهم هر یک از این عوامل و میزان سهم اراده آزاد مرتکب انگیزه های ارتکاب جرم، بهترین  تدبیر را در برخورد با مجرم اتخاذ نماید؛ به طوری که بتواند باعث اصلاح و بازپروری مجرم شده و او را به آغوش جامعه و خانواده بازگرداند.

این تحقیق با پرداختن به زوایای مختلف پدیده فردی کردن مجازات ها و تبیین و تحلیل مسائل مربوط به آن ، این موضوع را از آرا و نظریات اندیشمندان بیرون کشیده و با ارائه راه حل های عملی  پیش گذاشتن مدرن ترین روش های برخورد با مجرمین و ارائه بهترین روش برخورد با مجرمین نموده است امید است توانسته باشیم سهمی هرچند بسیار اندک در راستای تحقق عدالت کیفری ایفا نموده باشیم .

مقدمه

از آن جاکه فردی کردن مجازات ها توسط قاضی نیاز به ابزارهایی است که در نظام کیفری ما و خصوصا آیین دادرسی کشور ما مطرح نشده و مجرمین نیز با صدوربخشنامه و دستورها فوق هیچ زمان اصلاح نخواهد شد این تحقیق با اهداف علمی وتجزیه وتحلیل موضوع فردی کردن مجازات ها و بررسی جدیدترین ابزارهای فردی سازی مجازات ها ، با طرح این موضوع که تشکیل پرونده شخصیت و استفاده از روش های مدرن اجرای مجازات ها باید در راستای فردی کردن مجازات ها درقوانین گنجانده شودوبه قضات نیز باید در این زمینه آموزش های لازم داده شود . و اجرای این فرایند کیفری تحقق عدالت کیفری را در کشورها که از نوآوری های تحقیق می باشد در پی خواهد داشت .

در این تحقیق باید به بیان چندین سوال بپردازیم که ازآن جمله میتوان اشاره کرد به اینکه 1-آیافردی کردن مجازات ها تاثیری در اجرای عدالت دارد؟

که در پاسخ این سوال می توان چنین اشاره کرد که فردی کردن مجازات ها رابطه معنی داری با اجرای عدالت کیفری ایفا میکند سوال دومی که مطرح میشودچنین استکه چه راهکارهایی برای فردی کردن مجازات ها لازم است که در توضیح این مطلب هم باید گفت که به نظر می رسدکهلازم فردی کردن مجازات ها ، تشکیل پرونده برای شخصیت مجرمین توسط قاضی کیفری می باشد . وآخرین سوال مطرح شده در این خصوص می توان گفت که آیا استفاده از شیوه های مدرن اجرای مجازات ها درراستای فردی کردن و اصلاح مجرمین می تواندباعث کاهش جرائم ومانع تکرار جرم شود؟ که در این خصوص نیز جواب بابدین صورت خواهد بودکه بین فردی کردن مجازات وکاهش سطح جرائم و تکرار جرم در جامعه رابطه معنی داری وجود دارد .

اهداف ما نیز در این تحقیق این استکه ناکارآمدی کارکردهای مجازات ها در  مبارزه با افزایش جرائم و تکرار جرم و عدم تامین اهداف و عدالت کیفری در اجرای مجازات ها ، طرح مباحثی چون درمان و اصلاح مجرمین و لزوم باز پروی آنان برای بازگشت به جامعه و آغوش خانواده هایشان در قرون اخیر در سطح جامعه وجهان و در ایران مطرح شده و بی عدالتی و اثار غیر قابل جبرانی که در اجرای مجازات حاصل می شود و طرح لوایح پیشگیری از وقوع جرم و لایحه مجازات های اجتماعی در ایران ضرورت انجام این تحقیق را در من ایجاد کرد .

روش اینجانب در این تحقیق بصورت توصیفی می باشدو گرد آوری اصلاحات نیز در این تحقیق از طریق کتب ، مقالات حقوقی وبصورت کتابخانه ای می باشدوطرح تحقیق و تجزیه و تحلیل آن نیز بصورت تحلیلی وتوصیفی می باشدسوابق زیادی نیز دراین خ صوص تحقیق و جوددارد که با توجه به اهمیت فردی کردن مجازاتها در خصوص ایران تاکنون حقوقدانهای متعددی در داخل وخارج از کشوربه اظهار نظر پرداخته اند که از آن جمله می توان به آقای دکتر محمد  جعفر لنگرودی اشاره کرد که در خصوص فردی کردن مجازاتها فرموده اند که فردی کردن مجازاتها عبارتاست از اینکه به موجب آن باید مجازات مناسب با وضع جرم باشدو به این ترتیب در موردیک جرم که چند نفر مجرم هر یک جداگانه آن را مرتکتب شده اند، ترتیب به کاربردن مجازات فرق می کند زیرا هدف از دادن مجازات انتقام نیست بلکه علاج جرم است همچنین در خارج از کشور نیز می توان به پرفسور گارو اشاره کرد که در خصوص فردی کردن مجازاتها فرموده اند که اصل فردی کردن مجازاتها باید به تناسب وضعیت مجرم واستحقاق او تعیین شود.


 



 


  

فهرست مطالب  

مقدمه. Error! Bookmark not defined.

1-بیان مساله ......................................................................................................................

2-سابقه تحقیق ....................................................................................................................

3-ضرورت انجام تحقیق .........................................................................................................

4-سوالات تحقیق .................................................................................................................

5-فرضیه های تحقیق. Error! Bookmark not defined.

6-اهداف و ضرورت های انجام تحقیق. Error! Bookmark not defined.

7-روش انجام تحقیق ............................................................................................................

فصل اول : Error! Bookmark not defined.

شناخت پیشینه و مفاهیم و اصطلاحات مرتبط با فردی کردن مجازات ها Error! Bookmark not defined.

مبحث اول: تعریف مفاهیم و اصطلاحات.. Error! Bookmark not defined.

گفتار اول : جرم. Error! Bookmark not defined.

یک- تعریف لغوی جرم. Error! Bookmark not defined.

دو- تعریف اصطلاحی جرم :

سه – تعریف جرم از دیدگاه های مختلف

الف- تعریف جرم از نظر فقها

ب- تعریف جرم ازدیدگاه حقوق دانان

گفتار دوم: شناخت مجازات

یک -خصوصیات مجازات ها 28

الف- ترهیبی و یا رنج آور بودن

ب-خصیصه ترذیلی

ج- خصیصه مشخص بودن

د- خصیصه قطعیت

دو- مبانی مجازات ها

 

الف

 

الف - مبانی نظریه بازدارندگی مجازات ها

ب-نظریه مکافات عمل یا اثر وضعی جرم

ج- نظریه اصلاحی و دفاعی مجازات

سه - اصول حاکم بر مجازات ها 34

الف- اصل قانونی بودن مجازات ها

ب-تساوی مجازات ها

ج-اصل شخصی بودن مجازات ها

چهار- انواع مجازات ها 37

الف-طبقه بندی مجازات ها بر اساس درجه آنها

یک-مجازات اصلی

دو-مجازات تبعی

سه -مجازات تکمیلی

ب-طبقه بندی مجازات ها بر حسب ماهیت عینی آن ها

یک - مجازات های بدنی

دو-مجازات های سالب و محدود  کننده آزادی

سه -مجازات های مالی

چهار-مجازات های ممنوعیت از اشتغال به کسب یا شغل یا حرفه

پنج:مجازات های سالب حق

شش-مجازات های سالب حیثیت

5-اقدامات تامینی و تربیتی. 41

گفتار سوم : تعریف فردی کردن مجازات ها و مفاهیم مرتبط با آن. 43

یک-فردی کردن مجازات ها 43

دو-بزهکار یا مجرم. 43

سه - تعلیق مجازات.. 44

چهار-کیفر زدایی. 44

پنج- پرونده شخصیت.. 45

شش -جرم زدایی. 45

 

ب

 

بخش دوم: بررسی تاریخی فردی کردن مجازات ها 46

گفتار اول : زمینه های پیدایش مفهوم فردی کردن مجازات ها در تاریخ عمومی جهان. 46

یک- دوره انتقام خصوصی. 47

دو- دوره دادگستری خصوصی. 48

سه- دوره دادگستری عمومی. 49

الف-مکتب کلاسیک.. 52

ب-مکتب عدالت مطلق. 54

ج-مکتب نئوکلاسیک.. 55

د-مکتب تحققی. 56

ز-مکتب دفاع اجتماعی : 58

گفتار دوم : بررسی سیر تاریخی فردی کردن مجازات ها درحقوق کیفری ایران. 60

یک- دوران باستان. 61

دو- دوران میانه. 63

سه - وران معاصر. 66

فصل دوم: 69

شناخت اصل فردی کردن مجازات ها و بررسی مبانی، اهداف و جایگاه آن در بین اصول حاکم بر مجازات ها 69

مبحث اول: تعریف و جایگاه اصل فردی کردن مجازات ها 70

گفتار اول: تعریف و شناخت اصل فردی کردن مجازات ها 70

گفتار دوم:جایگاه اصل فردی کردن مجازات ها د رمیان اصول حاکم بر مجازات ها 74

یک- با توجه به اصل قانونی بودن مجازات ها 74

دو- با توجه به اصل تساوی مجازات ها 75

سه- با توجه به اصل شخصی بودن مجازات ها 76

بخش دوم : شناخت مبانی و اهداف اصل فردی کردن مجازات ها 76

گفتار اول: مبانی فلسفی اصل فردی کردن مجازات ها 76

 

ج

 

یک- نظریه اصالت فرد یا حقوق فردی 76

دو- نظریه اصالت جمع. 78

گفتار دوم: مبانی علمی اصل فردی کردن مجازات ها 79

یک- تفاوت های فردی.. 79

دو- تاثیر عوامل مختلف در ارتکاب جرم. 82

الف- عوامل مورد بروز جرم

یک -تاثیر عوامل زیستی

دو-تاثیر عوامل روانی

سه -نقش عوامل اجتماعی در بروز جرم

چهارـ نابهنجاری خانوادگی

پنج -محرومیت اقتصادی و فقر. 86

شش-تأثیر جنگ در افزایش جرائم. 86

هفت- خانواده‌های بد سرپرست.. 87

گفتار سوم: اهداف اصل فردی کردن مجازات‌ها 90

یک- اهداف شخصی. 90

دو- اهداف اجتماعی. 94

فصل سوم: 99

مراحل عملی فردی کردن مجازات‌ها 99

بخش - تشکیل پرونده شخصیت برای مجرمین. 100

گفتار اول: کلیات.. 100

یک- شخصیت و سازمان آن از نظر روان‌شناسی. 100

دو-سازمان شخصیت.. 101

سه- عوامل سازنده شخصیت.. 102

چهار- عوامل موثر بر شخصیت.. 102

 

د

 

پنج- شخصیت و رفتارهای غیر عادی.. 103

شش-اختلالات شخصیت (بیماری‌های شخصیتی) 104

هفت-بیماری‌های شخصیتی و ارتباط آن با جرایم. 105

گفتار دوم: تشکیل پروند شخصیت و محتویات آن. 106

یک- وضع ظاهری.. 107

دو- تاریخچه فردی.. 108

سه- پژوهش اجتماعی. 110

چهار- آزمایش‌های پزشکی. 111

گفتار سوم: لزوم تشکیل پرونده شخصیت و آثار اجرایی آن در مراحل دادرسی و بعد از آن. 112

یک-در مرحله قضاوت (قضایی) 112

الف-قانون مجازات اسلامی سال 1390

ب-بحث تعویق صدور حکم

ج-بحث تعلیق اجرای مجازات

ویژگی های خاص تعلیق عبارتند از :

د-موضوع تخفیف مجازات در قانون مجازات اسلامی

ز-بحث مجازاتهای جایگزین

دو-در مرحله اجرای حکم. 113

الف- آزادی مشروط

ب-عفو وبخشودگی

سه - پرونده شخصیت در مرحله پس از اجرای حکم

بخش دوم: شیوه‌های فردی کردن مجازات‌ها 116

گفتار اول: فردی کردن تقنینی مجازات‌ها 116

بند اول: موجبات فردی کردن تقنینی مجازات‌ها 116

الف ـ به اعتبار خصوصیات فردی مجرم یا زیان دیده از جرم. 116

ب-به اعتبار موقعیت و ابزار وقف جرم

پ-به اعتبار ماهیت جرم ارتکابی

 

ذ

 

گفتار دوم : شیوه های فردی کردن تقنینی مجازات ها 119

الف- شیوه های تعدیلی

یک-تخفیف مجازات

دو- تعلیق مجازات

ب-شیوه های تشدیدی

یک - تکرار جرم

دو- تعدد جرم

گفتار دوم : فردی کردن قضایی مجازات ها

یک - انگیزه های فردی کردن قضایی مجازات ها

الف-تلافی جویی

ب- جبران گناه

پ-اقتضای عدالت

1-انتقام

2-بازدارندگی

3-سلب حقوق

4-سلب حقوق

دو- روش های فردی کردن مجازات ها

الف- فردی کردن قضایی مجازات با لحاظ تخفیف مجازات ها

ب- فردی کردن قضایی مجازات ها با لحاظ تعلیق مجازات ها

1-تعریف تعلیق مجازات

2-منابع تعلیق مجازات

3-منابع تعلیق از جهت فرد مجرم

4-بررسی تعلیق در قوانین قبل و بعد از انقلاب

ج-فردی کردن قضایی مجازات  بالحاظ تشدید  مجازات ها

د- فردی کردن قضایی مجازات بالحاظ تبدیل مجازات ها

گفتار سوم: فردی کردن اجرایی و نیمه اجرایی مجازات

یک-عفو. 136

دو-آزادی مشروط. 137

گفتار چهارم:بررسی شیوه های مدرن اجرای مجازات ها با رویکرد فردی کردن مجازات ها 139

 

ر

 

یک- زندان و جایگزین های آن در عصر جدید. 139

دو-

الف- تعویق تعقیب

ب-میانجی گری

پ-تعلیق مراقبتی

ت-کار عام المنفعه

ث-جریمه های روزانه

ج-بازداشت خانگی

ح-نظارت الکتریکی

دو- جایگزین های مجازات زندان. 141

نتیجه گیری.. 146

پیشنهادها:

ارائه راهکارها و پیشنهادات.. 149

فهرست و منابع و مآخذ. 150

منابع لاتین. 155

چکیده انگلیسی

 

 

 

 

 

 



ز

 

دانلود پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران





امتیاز :


طبقه بندی: ،
پایان نامه فردی کردن مجازاتها در حقوق ایران,

<-BloTitle->
<-BloText->